浅谈在语文教学中如何激发学生的学习兴趣

黄剑霞

摘 要： 兴趣是学习的动力，是成功的一个关键的因素。浓厚的学习兴趣是调动学生学习积极性的动力，是使语文课堂的妙趣横生的关键因素。因此，在语文课堂教学中要从多方面去激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。

关键词：激发兴趣 互动 朗读

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）01-0138-01

浓厚的学习兴趣能调动学生的积极性，促使大脑处于高度兴奋的状态，形成获取知识，探究未知的最佳心态。在这种心态下，学生的注意力，记忆力，思维力，现象力等都会明显提高。学生对学习有了兴趣，才能主动，积极地从事学习活动。大千世界，芸芸众生，不同的人有不同的兴趣。当一个人做他毫无兴趣的事时，他往往会怨人尤天，叫苦连天，乃至一无所获。物理学巨人牛顿整个心里装着他的实验室；大发明家爱迪生从小就爱做实验，虽屡次失败挫折却矢志不移；爱因斯坦曾经被小小的罗盘迷住……总之，兴趣是重要的动力之一。那么，如何激发学生学习语文的兴趣，提高学生学习语文的能力，使语文课堂生趣盎然呢？

一、导言揭题，激发兴趣

俗话说“良好的开端是成功的一半”。对待新内容，如何从开始就诱发学生对所学内容的兴趣呢？小学语文课所选的文章描写民族英雄，同龄伙伴，奇趣故事等等。小学生充满求知欲，对一切充满好奇。教师可以充分利用身边的人和事或者相关知识对其进行积极引导，并逐步引导到课文的开题动因上来，一堂课的课堂气氛活跃与否，引言揭题至关重要 。

1.小故事导入法

一般学生对听故事有喜好，所以小故事揭题往往容易把学生的学习兴趣调动起来。如：在教学《寓言》时，把课文内容编成小故事，在上课前先讲给学生听，当学生正全神贯注的听故事时，我导入新课，既起到承上启下的作用，又易把学生带入学习情境中去。

2.教具揭题法（多媒体，卡片等）

上课前，我给学生出示一些与课文内容相关的教具，集中学生的注意力，营造良好的课堂氛围，然后适时的引出课题。通过直观教具的形象化，是学生记忆犹新。最能诱发学生进行遐想，多媒体教学是现代化教学手段，它不仅直观形象，光色绚丽和悦耳动听，还能创设特定教学情境，是教学内容充满趣味性，激发学生的兴趣，并能造就个人的想象空间培养学生的创造力。例如教人教版一年级下册《蘑菇奖给谁》，我通过多媒体为学生准备了两张画面，其中一张是马和小白兔赛跑，另一张是乌龟和小黑兔赛跑。我让学生想一想；蘑菇应该奖给谁呢？学生的回答各持一面，相争不下，这时我适时引出课题。

3.设置疑问法

我抓住学生的好奇心强这一特点，设置了一些有趣的问题，让学生张开想象的翅膀。当他们想到时很兴奋，想不到时，一种探求心理促使他们急欲想知道答案，当课文内容揭示问题答案时，才恍然大悟，议论纷纷，争相表现，当他们正兴趣盎然有意未尽时，教师趁热打铁引导自如。例如教学版五年级下册《冬阳·童年·骆驼队》，我根据课文设置如下的问题；你见过骆驼吗？你想了解骆驼吗？你还记得小时候那些有趣的事吗？第一、二个问题学生极易回答，第三个问题就激发了学生的思维和想象。

二、感性活动，发展兴趣

感性活动不仅能激发学生的学习兴趣，而且能培养学生的心理品质和广阔的知识面。精彩的课堂开端，不仅能迅速的吸引学生的注意力，而且还可以提高学生浓厚的学习兴趣，使学生精神饱满地听课，促使教学任务顺利完成 。所以教师在教学活动开始就应该根据教材的内容和学生的心理状况激发学生的学习兴趣和求知的欲望。比如；我在教三年级上册第二单元第一课《秋天的雨》时，提前带学生去参加秋游活动，在秋天的田野上，让学生注意观察蔚蓝的天空，飘走的白云，想象云彩飘动的变化。目睹农田成熟的水稻，红薯和正在生长的白菜、青菜。让孩子们在草地上打滚儿，逮蚱蜢，追赶蝴蝶，他们开心的叫喊着、打闹着……第二天上课时让学生讲述“秋游”的情景，结合课文正确流利地朗读课文后与实践中的情景对比，实景比课文描写得更精彩、更好看。然后布置大家参照课文给家长描述秋游的所见所闻，使学生了解到秋天是丰收的季节，大自然美妙的奉献。采用演讲比赛的形式加深对大自然的认识，激发对语文课的学习兴趣。

三、师生互动，生成兴趣

近年来随着教育观念的更新，由原来的“要我学”变为如今的“我要学”，课堂教学结构由封闭式向开放转变，师生互为主客体，就课本内容进行广泛地交流受到越来越多的重视。过去那些满堂灌，“填鸭式”教学方式已被摒弃。现代驾驭的特点是尊重学生人格，师生平等，尽量让学生体会到老师对他们的关爱感受到如在家一般的随和与温暖。另外，小组合作学习也是引发互动的一个有效策略。让学生通過合作学习，互相启发，共同探索，建立师生、生生之间的多项交流的教学氛围，将学生的个体差异作为一种积极的教育资源加以利用。为保证教学的趣味性，每次活动，教师都要提出明确的学习目标，并反复辅导，在课堂上学生自主体验，自己思考，讨论并得出结论，培养自由地表达自己观点，把“发现问题——提出问题——解决问题”的权利还给学生，学生成为学习的主体。教师作为合作者，鼓励者，指导者，与学生一起分享探索的喜悦。

四、注重朗读，诱发兴趣

小学生好动，表现欲也很强，又善于模仿，碰到对话较多，人物个性鲜明的文章，可采用分角色朗读。如教学人教版五年级下册《将相和》，可让学生分成不同的角色进行朗读，同时要求学生注意体会廉颇的性格以及蔺相如所具有的高尚品质，揣摩说话人的语气语调。这样学生既能把握住课文的主体，又激发了学习的欲望，又如教学人教版五年级下《把铁路修到拉萨去》，我通过多媒体播放《天路》，要求学生在听的同时，展开想象，最后是闭目冥想，把修筑铁路的艰难由文字变成想象的画面，在“大脑屏幕”上放映出来。然后以小组为单位进行朗读，通过这样的形式，既能使学生体会到修路艰难和筑路工人的艰辛，又能让学生在提高自己的朗读水平上产生动力。

“教学有法，教无定法”，总之，要激发和培养学生学习语文的兴趣，我们需要从点点滴滴做起，在语文课堂教学过程中有目的地引入或创设教学情境，注意发挥情感作用，充分调动学生的积极性，激发学生学习语文的兴趣，为他们的终身学习和以后的发展打下良好的基础。