浅谈小学生数学思维能力的培养

宋悦

摘 要： 任何一门自然科学或社会科学的诞生和发展都离不开思维，都要依赖思维，并借助思维去研究和发展，数学更是如此。数学知识是人类智慧的结晶，是人类生产生活的重要工具。因此，对学生数学思维能力的培养显得尤为重要。

关键词：小学生 数学思维能力 培养 重要性

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）01-0162-01

《数学课程标准》指出：数学是人们在对客观世界定性把握和定量刻画、逐步抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。我们也一直认为：数学是思维的体操，数学的学习可以让人“思而知之”，可以让我们的学生更智慧、更敏锐。数学概念具有抽象性，而小学生的思维正处在由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，因此，要顺利发展小学数学概念，必须从小学生年龄段的心理特征、行为习惯和学习特点等来综合研究实践，在课堂教学中灵活运用各种教学方式，达到发展小学数学概念的目的。为此，笔者结合自己教学实际，对小学生数学思维能力的培养作出了以下分析。

一、教师创设情境，激活学生思维的动机；学生参与操作，引导学生思维的动机

爱因斯坦曾经说过：“教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”教学中，教师应巧妙地创设问题情境，让学生产生迫不及待地要获取新知的积极情感，激活学生的数学思维。任何缺乏情感的教学活动，非但不能促使学生积极主动地学习，反而会导致学生厌学。

手和脑之间有着千丝万缕的联系。手使脑得到发展，使它更加明智；脑使手也得到发展，使它变成了思维的工具。只有学生真正动手参与，学生才能记得更牢，因为在学生的操作过程中不仅是身体的动作，而是与大脑的思维活动紧密联系在一起的，大脑支配人体的各个器官进行协调的工作。操作中学生不但要观察、分析、比较，还要进行抽象，概括，从中发展思维。学生在思维中操作，在动手中思维，是发展思维的一个非常好的途径。

二、融洽师生关系，提高自身亲和力，我的思维在进步，学会少年宫的思维就在进步

作为一名小学数学老师，具有了爱心、责任心，便会一切从学生的角度思考问题，及时、深刻、全面地反思自己的教学实践，努力营造师生和谐和温馨的课堂氛围。我的教学人生的最佳状态就是让学生喜欢我，喜欢听我讲课，从而更喜欢我的课程。

首先，我是利用课外时间和学生交朋友，如一起做游戏、打球、跳绳等活动。孩子纯真可爱，各有闪光点，在玩得同时我善于抓住孩子的点滴进步，在学生敢说、敢做的氛围中，适时地给予适当的表扬，并有意让孩子亲近我。在课堂上，当学生回答问题时，我认真倾听，面带微笑，眼光里流露出热情，学生答完了，给予及时的肯定和鼓励，帮助孩子树立起学习的信心。

其次，个别学生要个别对待，真正做到因人施教。因为所处的环境不同，形成的思维习惯也就不同，对待有问题的孩子不要歧视，要帮助他们设法完成任务，使他们也获得成功的喜悦。如班里学习上的特困生，在课堂上他们即使回答错了，我也从不说NO，而是使用委婉的表达方法。特别是这些内向的孩子，他们的性格、行为习惯有时要特别一些，对待他们更要做好耐心的思想工作，帮助他们找出问题及形成的原因并加以教育。

最后，是平时做学生的“心理治疗者”。 时刻了解学生学习上、生活上的困难，帮助他们树立自信心和学习兴趣。 为了让孩子们在课堂上始终保持旺盛的精力，我不厌其烦地不断变换和改进自己的评价技巧。在评价的过程中注意尊重和爱护学生的学习积极性，对每个学生的成绩和点滴进步都给予肯定。在教学中，我还特别注重对后进生所取得的进步给予及时评价。帮助他们找出困难的原因，分析消极因素的影响，从而让他们放下包袱，充满信心，学习数学。

我每一个思维的转变，都会帮助我的学生的思维的转变，我们在相互促进，这也是我教学上的乐趣。

三、培养学生的语言表达能力，促进其思维的发展

语言是表达思维的重要方式。有许多思维的飛跃和问题的突破正是在说的过程中实现的。思维和语言是密切联系着的。语言是思维的“外壳”，思维是语言的“内核”，思维决定着语言的表达。反过来，语言又促进思维的发展，使思维更富有条理，两者相互依存。小学生数学思维的形成与发展是借助语言来实现的，发展小学生的思维，必须相应地发展他们的语言。首先，教师要努力做到数学语言应用的目的性、科学性、逻辑性、规范性、启发性。教学中，教师要考虑小学生的语言特点，用生动有趣的语言，拨动学生的心弦，激活学生的思维。其次，教师要给学生充分提供语言训练的机会，培养学生用确切的、完整的、简练的、清晰的语言来表达思维的结果，做到思维与语言表达的统一。要经常让学生亲自动笔、动口、动手，将数学语言的准确性、严密性、逻辑性、示范性挂在学生口中，印在学生脑中，让学生“手上会做”、“脑中会想”、“嘴上会说”，使学生的思维向深层次发展。学生在回答问题时，教师不能只要求意思答对就行，还应要求学生把在感知事物过程中所进行的比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理等思维过程表达清楚，力求精炼明了地说明问题。这样不仅培养了学生语言的表达能力，更有利于训练学生的思维能力。因此，在数学教学过程中，教师要重视提高小学生的语言表达能力，促进他们思维的发展。

总之，培养小学生良好思维品质的方法有很多。自新课改实施以来，我在教学中不断探索和创新，不断充实和积累自己的数学教学经验，也切身体会到了新课改所带来的欣慰和喜悦。但这远远不够，知识是无止境的，作为教育工作者，我深信还会有很多新的教学方法在等着我们去挖掘、钻研。只要是对学生良好思维品质的形成有利的因素，都可以尝试。只要认真总结、归纳，形成自己独特的教育风格，就会对自己今后的教学工作有很大的帮助。