如何提高小学生数学计算能力

袁红生

计算是小学生需要具备的基本数学能力之一，但是，在实际的教学过程中反映出的小学生数学计算能力情况却令人担忧。课改以来，很多教师也尝试用各种方式来提高小学生的数学计算能力，笔者结合实践，总结出几点解决的方法。

一、创设有效情境，激发学生兴趣

兴趣是学习的第一动力来源，学习兴趣的建立，可以帮助提升学生的学习效果。减法运算是教学的一个难点，需要教师耐心指导。例如“300-199=？”学生容易错误地把式子分解为：300-200-1。对此，教师就可以设计购买商品的情境，使学生能真正理解减法的运用：“老师昨天去逛街买衣服，一共带了300元，最后只买了一条裤子，花了199元，那么老师身上还有多少钱呢？”教师先让学生思考、讨论，然后拿出3张100元钞票演示，抽去2张100元的时候，问学生：“实际上应该减掉199元，那么，我们先抽掉了200元，是该再加上1元还是减去1元？”学生都明白了：“该加上1元。”此时，教师就可以列式：300-199=300-200+1=101。此时，教师就可借机推导出300-199=300-（200-1）=300-200+1=101，从而引出减法的运算规律，即相关的数学法则：在做有括号的加减运算时要特别注意，如果括号前面是减号，去完括号之后，括号里每一个加减号都要变号，即“+”变“-”、“-”变“+”。教师通过设计情境，将数学教学带入到生活实际中去，能激发学生兴趣，并使他们真正明白数学原理，更好地掌握计算方法。

二、改进教学方法，感知数学计算

在小学数学计算教学中，不少教师机械地按照教科书进行教学，学生可能当时能够理解，但过后可能遗忘得很快。因此，教师在小学数学计算教学中，要注重运用更多有效的方法进行演示，使學生将计算原理深刻地记在脑袋中，一生受用。

例如，在讲到 “减法的初步认识”时，笔者课前准备了5根铅笔和5个橡皮。在上课的时候，笔者先对说学生：“老师今天要给大家发奖品，大家看这是什么？”把铅笔、橡皮展示后，笔者请学生数一数铅笔和橡皮各有多少、一共多少。再把一块橡皮送给一位同学，再问：“现在铅笔、橡皮各有多少？”学生们都积极回答是5根和4个。然后再把铅笔送出去2根，问：“现在铅笔、橡皮各有多少？”在得出准确答案后，问：“刚才我送出去的铅笔、橡皮可以用减法公式表示出来，有同学会吗？大家想想怎么表示呢？”通过一个贴近学生实际的实例互动，自然地引出减法运算公式。此时，学生对减法就有了一个基本概念，这就是有效的直观教学。

通过实际的操作可以使学生对知识的形成更清楚，因此在教学中，教师要多组织学生动手操作来提高教学效率。

例如在上“同分母分数加减”这一课时，为了让学生理解运算法则中的“只把分子相加减”，在课堂上，教师可以让学生准备1张纸，平均分成四份，每一份标为。通过实际操作，比如把 1个加上1个或2个或3个，看看得数是多少。经过自己的操作，学生就能能快速地理解为什么同分母的分数相加，只把分子相加的道理了。

每个学生都有自己的思考方式，因此解决数学计算的方式也可以不一样，教师要注意学生的差异，鼓励学生创造性地解决问题，培养学生的发散创新思维。每一道计算题的解题思路其实都是多种多样的，因此学生可以自由发挥，不管是否正确，教师都可以把他们不同的解题思路先板书在黑板上，最后通过逐个分析、一步步的探讨，得出正确的方法。这样，既让学生知道正确在哪，也让学生知道错误在哪。最后，再让学生总结和选择适合自己的方法来计算。

此外，教师在课堂设计中还可以加入互动游戏和情景对话环节，这样既能活跃课堂气氛，还能使学生更轻松深入地理解各知识点。教师在设计整个计算练习时，还要有一定的梯度，要通过循序渐进的方式和一步步的引导来帮助学生完成学习目标，对于重难点要反复练习、通过不同的方式练习，从而培养学生举一反三的思考能力，让他们不至于换个数字、换个模式就产生无从下手的感觉。

小学生数学计算能力的培养至关重要，但这是一项长期的、持续的工作，除了文中所说的几个方面外，教师自己还要锻炼扎实的教学基本功，要紧跟当前教育环境，不断提升个人素质，潜移默化地影响学生，使学生对数学计算产生浓厚的学习兴趣。◆（作者单位：江西省宜春市袁州区芦村中心小学）

□责任编辑：万永勇