小学数学教学中问题情境的创设

钟丽云

小学数学教学中的问题情境创设是一个重要方面，它对整个课堂有着至关重要的作用。本文探讨了小学数学教学中问题情境创设的必然性和策略。

一、教学问题情境创设的必然性

在小学数学教学中创设问题情境可以培养学生学习数学的趣味性、积极性、自主性和创造性。创设问题情境，引导学生探求新知，鼓励学生发现问题，分析问题，解决问题，从而能够完成学习任务。在这过程中，有利于培养学生的创新能力，提高自主意识，消除课堂障碍。

创设问题情境的必然性，可以分为以下几点：第一，引出课堂话题，活跃课堂气氛。优质的教学模式中，应简洁明了，运用包含有数学素材，挑战性较强的具体化数学问题。在探求阶段，要明确教学任务，围绕教学内容进行，利用生动的教学情境，引出问题，激发学生的独立思考能力，锻炼其逻辑思维，让学生能够参与其中，加强印象，让数学在学科中主体地位能够提高。第二，培养学生独立思考能力，激发学习兴趣。良好的学习氛围，要灵活运动实际中发生的问题，比如时间和空间的变换和相互关系，引发学生独立思考能力，主动去探究问题，思考问题。教师要改变传统的教学模式，让学生多听、多看、多想，鼓励学生参与课堂行为，增加实践活动，激发学习的热情，把教学情境和生活联系到一起，让学生感受到数学来源于生活。第三，提高课堂效益，突破认知，营造积极课堂氛围。

每个人都是生活的发现者和探究者。在教学模式中，要突破传统教学模式集中所带来的片面性认知，提供具有发展性、探究性的问题。数学问题的层次性能够鼓励学生自己去探索新的领域，提高对学习的热爱程度，有利于尽快掌握新的知识，也有利于他们主体意识的提高，把生活引入课堂，再把知识引入生活，也是一种数学价值的体现。

二、创设数学问题情境的方法

《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，让学生在生动具体的情境中学习数学。”因此，在教学中教师要善于将生活与数学紧密地联系在一起，创设生动有趣的情境，使学生感到数学与生活很贴近，生活中处处有数学，增强对数学的亲切感，真正体会到学习数学的乐趣。

1.创设优质的问题情境

问题情境中，一般将社会背景与数学学习相关联。创设优质的问题情境，学生对于数学的认知和直观的形象会有一定的调动性，将现有的知识、认知、经验和数学表象得到激活，促进学生的联想。在创设问题情境过程中，首先要注意的是与其学习内容相关，创设问题情境内容有三点：第一点，问题情境不包括与知识无关的情境，而是要具有一定思考价值的数学信息；第二点，教学目标与学生需求与基础具有一致性和关联性；第三点，相关的教学情境和教学环节要促进课堂的高效发展。比如在教学关于“角的认知”，教师通过与生活中相关情境对比角的图形，得出角的两边和顶点，鼓励学生在生活中发现和探索新的知识，完成高效的学习。其次，创设问题情境，要激发学生联想性和思考，在日常教学中，创设教学情境不仅能够提高学生的学习成绩，还能强化启迪。有趣的教学情境可以激发学生的思维能力，把教学中的一些问题带到生活中去，让学生产生联想，培养数学思维能力。最后，创设问题情境，要具有强烈的认知刺激，生动形象、直观具体是现代教学模式最鲜明的特点，通过构建相關情境，彰显数学问题，形成认知刺激。

2.教学中鼓励学生的自主创新意识

课堂中教师要引导学生在新的知识面前，不断去激发学生用已有的知识去尝试性的进行学习，对于新的知识要勇于探究，相互探讨。在探讨的过程中，逐步去发展自己的创造力和创新力。数学教学模式中，老师要引导学生不断去突破旧的认知，对于新知要不断去探索，去发现，尝试自我解答。当自己的想法与旧的知识产生冲突时，要敢于质疑，在探索过程中一步步证明。教学中教师要鼓励学生去独立思考，从而获得结论，尝试一题多解，发散思维。当学生对同一问题引发争论时，让学生充分表达自己的想法，再根据具体的实践去论证结论的正确性。

总之，创设问题情境，是在原有的数学基础上，联系生活实际，优化情境，把握创设尺度，使其与学生发展水平适应，构建新的知识体系架构。教学中要做到以人为本，调动每一个学生的学习积极性，激发学习兴趣，强化对知识的理解和认知，在数学活动中积累经验，增强实践操作能力。

学生的个性发展与身心健康与师生关系有紧密的联系，教师要敏锐地发现学生的闪光点，让学生独立思考，动手操作，激发内在学习动力。通过活动小组等方式，处理好合作关系，在学习过程中要求同存异，平等对待每一个人的想法，集思广益，运用激励机制，让学生体会思考的乐趣，促进更高效的教学模式。◆（作者单位：江西省于都县城关小学）

□责任编辑：邓 钰