大班幼儿美术活动游戏化教学初探

李玲玲

《幼儿园教育指导纲要》指出：教师对于教育活动的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重整体性、综合性、自然性、趣味性，寓教育于生活、游戏中。其实，每个幼儿的心里都有一颗美的种子，那么在美术教学中，教师应该如何创造条件和机会，激发幼儿的审美情趣，发展幼儿的想象力和创造力呢？

一、提供丰富的操作材料，让幼儿“造”起来

孩子创造力和想象力的发展都建立在与材料的互动上，所以教师要准备大量孩子感兴趣的材料。

1.选择孩子熟悉的、有一定操作基础的材料。大班孩子经过小班、中班的学习，有了一定的操作技巧，他们会画、会剪、会折，教师可以请孩子带一些常见的或者操作过的材料，比如牙膏盒子、牛奶罐子、废旧纸箱等，在此基础上进行想象创造，孩子们会更加得心应手。一般情况下，教师最好和孩子一起商量主题，比如美术制作“我们的小区”“美丽家园”等。有了目标，孩子才有努力的方向。教师可以引导孩子用纸盒制作各种各样的房子，用饮料瓶和彩纸制作能站立的大树、街灯、红绿灯，其他小一些的盒子、罐子可以制作马路上奔跑的各式汽车、田野中的火车等。孩子的创造力是无限的，他们会一次一次推倒重来，直到设计出自己满意的作品。当大家展出自己的作品时，他们会合作协商：房子放哪里合理、马路建哪儿合适……所有的一切布局他们都会协作、会思考。

2.分工协作，让大家都“跳一跳，够得着”。孩子们能力有差异，有的孩子能力强，很容易就能完成一幅作品；有的孩子能力稍弱，完成起来有难度。为了让孩子感受成功的喜悦，教师可以降低难度，准备一些半成品，让孩子“跳一跳，够得着”。比如在美术色彩游戏“快乐的粉刷匠”中，教师可以降低难度，安排会调粉红、蓝色的专门给大家配色，喜欢制作的去用纸盒、轮子等造房子、汽车，最后喜欢绘画的可以在车子房子上设计精美图案，做事情心细的可以去刷墙，墙面与屋顶的颜色不能参杂混起来。这样的分工合作是在教师引导下进行的，是孩子讨论协作提高效率的结果，这样在美术游戏中既减低了难度，又让大家在各自擅长的领域发挥长处，获得成功的同时增强了自信心。

二、提供自我创造的平台，鼓励幼儿积极创作

折纸、剪纸、泥塑等都是孩子喜欢的美术活动，孩子在折折剪剪、捏捏团团中感受自身动作给物体带来的变化。大班孩子已经会很多种折纸方法、泥塑技巧，在一次欣赏了民间艺人的剪纸、泥塑作品后，教师提供了许多展板，展板有一定主题，比如“美丽的花园”“城市魅力”“希望的田野”等，孩子根据自己的需要和经验，自主选择主题，同一主题的为一组，大家讨论后确定谁剪什么、剪多大，放在展板的哪里，分工后大家各自忙碌，或剪纸，或泥塑。这种小组合作的美術活动吸引了孩子极大的兴趣，孩子在活动中自主学习、相互学习的氛围非常浓厚。

三、用尊重赏识的目光看待幼儿作品

《幼儿园教育指导纲要》中指出：要鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创意，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。孩子的作品在成人的眼里或许是粗糙的、不精美的，但在孩子们眼里那是“满满的乐趣”。《3-6岁儿童学习与发展指南》也指出：成人应对幼儿独特的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿。

1.注重活动的过程。教师对幼儿作品的肯定，是孩子下一次操作的动力，是孩子感受自己在集体中地位的认可。教师应动态地对孩子的美术过程作出相应评价，可以在孩子操作时注意关注幼儿，评价时可从幼儿操作过程的某一点进行评价，或从孩子活动时的趣味性、主动性、持久性、习惯等作出相应评价，也可以对孩子活动中的专注度、操作时认真细心度等进行评价。

2.尊重孩子的劳动。再笨拙的作品在孩子自己眼里都是美的，因为是孩子自身努力的结果。所以教师不能以成人的眼光看待孩子的作品。教师要抛去“裁判者”的角色，以“欣赏者”的角色让孩子自己讲述自己的作品，让大家了解孩子操作活动时的设计与想法，走进孩子的内心世界，聆听孩子来自心灵的絮语，听听孩子操作时遇到的困难，又是如何想办法解决的，从而让其他同伴也能借鉴，这才是真正的尊重，这样的评价才能实现双赢。

3.注重活动的延续性。许多美术活动都不是一次就可完成的，而是一天一天的积累，孩子边做边想边创造的结果。所以教师要给孩子相应的时间和空间，让孩子在和谐、宽松的氛围中自主操作，让孩子享受操作的过程。

大班美术活动丰富多彩，除了上述的剪纸、折纸、泥塑、彩画等外，还有石头画、印刷画、蔬菜印画、服装设计和各种美术制作等等。对于孩子来说，世界上一切的材料都可以用来进行美术活动，教师要做好孩子的引路人，在孩子成长的路上点亮一盏明灯，为孩子的想象创造保驾护航。◆（作者单位：江苏省海安县李堡镇中心幼儿园）

□责任编辑：胡波波