小学语文作文教学之学生想象力培养的有效策略

司巧莲

摘 要：想象力是评价学生作文水平的重要因素。对学生的想象力培养，无疑最有效的就是通过小学作文的反复训练，首先，教师要明白小学语文写作中提高学生想象力的重要性。其次，在教学中通过丰富学生的知识储备，引导学生对事物进行观察，为学生写作创造意境等方法培养学生的想象力。

关键词：小学语文；作文；想象力；重要性；策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）15-0105-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.067

一、引言

学生在写作时要有突破创新的能力是小学作文中的基本要求，无论是作文的题目还是要求的写作字数以及写作内容的整体框架，都要突出地显示出“新颖”，要体现作文的“新颖”无非是需要学生的想象力，如果学生没有丰富的想象力，那这个学生的作文风采就会黯然失色。可见，丰富的想象力是培养学生写作能力的重要部分。

二、小学语文写作中想象能力的重要性

（一）充分调动学生的写作兴趣

小学生在成长阶段，会对周围的事物充满好奇，他们天真可爱，思维灵活，想象力非常活跃，所以就需要小学教师在教学中利用学生的这些天性来提高他们的想象力，激发他们的写作兴趣。小学教材的写作要求是学生能够对具体的事和物来进行描写，这种作文要让学生充分发挥想象力，将自己的所见所闻通过思考和想象用语言组织成文字的形式呈现出来。教师要善于运用个性化的手段激发学生的写作兴趣，这是有效提高学生的想象能力和语言表达能力的重要前提。

（二）提高学生的写作能力

写作水平的提高不是一蹴而就的事，需要进行长期的锻炼与培养，如果在写作的时候学生能丰富一下自己的想象力，那学生的整体写作能力都会有所提高，写作是把生活中的所见所闻用文字的形式表达出来，而想象力是以一定现实生活为基础而进行的想象力融合。所以将想象力元素注入写作中能够使学生的作文内容更精彩、更丰富，作文水平会升到更高的档次。

（三）推动学生个性化写作

已有的研究结果证明，众多的文学大师都有自己特有的写作风格特点，他们无疑也是把想象力和生活实际进行了有机的结合。在小学作文的教学中，务必要加强学生想象力的训练，为其进行个性化写作打下坚实基础，在教师教学生写作的过程中，培养学生的个性化写作是体现教师教学水平的重要考察点，因为学生的思维和个性不同，所以不同学生进行的充分发挥各自想象力的写作是很难被模仿和复制的。

三、作文教学中培养学生想象力的策略分析

（一）丰富学生的知识储备

小学生接触社会的时间都比较短，社会阅历都比较浅，没有很多的经验积累，无法形成一个完整的想象力框架，尤其是小学生还处于学习的启蒙时期，知识的积累量不足，所以学生的想象力发挥受到一定程度的限制，为了提高学生的想象力，让想象力在学生的写作当中起到关键作用，需要学生丰富自己的见识，多进行表象储备，为想象力的提高提供必要的条件。

（二）引导学生对事物进行观察

观察能力的提高有助于学生作文能力的培养。观察是一种持续性的、有目的、有计划的直觉活动。在平常的习作指导过程中我们常发现学生在作文时不知如何下笔，感到无话可说。原因是什么呢？经过调查实践发现，有的学生在观察事物时不够认真，甚至是对事物的观察毫无兴趣，一定程度上是由其自身的生活环境局限性所导致的。小学生较低的观察水平直接导致他们在作文时内容贫乏，还原不出事物原有的色彩。值得肯定的是，小学生习惯对事物进行天马行空的想象，赋予事物丰富的神秘色彩。所以教师要善于引导学生对事物进行具体观察，在观察的目的性、顺序性以及精确性上进行重点指导，最终使学生具备通过观察与想象能够将自身的切身感受写出来的能力。

比如，在指导学生对小动物小狗的描写时，教师可以引导学生思考一下他们见到过的小狗是什么样子的，学生可能只说出小狗的总体特征，而讲不出具体细节。这时教师继续展开引导，让学生进行具体观察，首先从小狗的外部特征入手，从头部到尾部的具体部位分别是什么样子的，对动物的头、耳朵、眼睛、鼻子、嘴巴、四肢等让学生仔仔细细地观察，经过思考，引导他们对小狗外形特征进行具体的描述。再引导他们观察小狗的动态，走路的时候是怎么样的，跳跃、跑步时是怎么样的。这样有顺序的观察能够教会学生观察事物的方法，而不仅限于对小狗的观察，正所谓授之以鱼，不如授之以渔。

（三）为学生写作创造情境

想象作文是指运用幻想、虚构与夸张的手法对具体事物进行生动描述的新颖的写作内容。培养学生的想象力离不开想象作文。学生在进行想象作文时要能够在科学、合理的基础上进行大胆想象，根据已有的生活经验和知识储备来写作。教师在这个过程中需要扮演好为学生写作创造具体情境的角色，可以借助于多媒体课件展现形象直观的内容，同时教师要能够对所展现的内容做生动形象的描述，引发学生对事物的思考，将学生引入想象的情境中，激发学生的合理想象。

例如，在人教版小學语文三年级教材中，有一篇作文是要求学生对未来进行想象。“未来”是个很宽泛的概念，一提到它，学生可能会限于自身的思维模式，很难对其做出具体的主观表述。这时教师应该怎么办呢？教师应该将“未来”的概念转化成具体的与生活实际息息相关的事物，引导学生对日常衣食住行及其相关物品进行思考与想象。可以从学生最熟悉的事物入手，比如，手中的纸笔与课桌、黑板、教室。日常最为熟悉的家庭环境中也有可以考虑的对象，房子只是可能用来遮风挡雨吗；它可不可以变成移动的汽车或飞船；能不能够抵抗住暴雨、烈火与地震；用什么材料来实现想要它具备的功能等问题的情境创设能够为学生的想象插上翅膀，并找到写作的切入点与落脚点。

四、结语

想象力对作文水平的提高有着重要作用，小学是培养学生想象力的重要时期。其中，小学语文作文教学对于培养想象力起着举足轻重的作用。小学语文教师需要在课程中通过丰富学生的知识储备、引导学生对事物进行观察、为学生写作创造情境等教学方法培养学生想象力，进而提高学生的作文水平，为他们打下文学修养的扎实基础。

参考文献：

[1] 张蕾.小学语文作文教学中学生想象能力培养[J].作文成功之路（下旬），2014（11）：37.

[2] 黄金霞.小学语文作文教学中学生想象力培养策略探析[J].考试周刊，2015（88）：47.

[ 责任编辑 田彩霞 ]