谈谈在教学过程中如何利用“七导模式”

利诗文

摘要：我们的课堂教学要做到：结合前人的教育理念，因学定导，笔者把这种教学模式定位为七导：导趣——导标——导学——导议——导悟——导用（导练）——导结。

关键词：因学定导；导趣——导标——导学——导议——导悟——导用（导练）——导结

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）03-0016

古有：《论语·为政》“子游问孝”“子夏问孝”朱熹集注引宋程颐曰：“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。”因材施教的观点，今有：教育家陶行知说过：“教的法子要根据学的孩子”。我们的课堂教学要做到：结合前人的教育理念，因学定导，笔者把这种教学模式定位为七导：导趣——导标——导学——导议——导悟——导用（导练）——导结。课堂教学要使教师的“导”与学生的“学”相结合，并让学生认识到他们才是学习的主体，这也是素质教育要求。下面，笔者谈谈在具体教学中是如何落实这种教学模式的。

一、导趣

兴趣是最好的老师。所以，上课前，教师就要认真设计如何导入，在进入学习之前引起学生的学习兴趣，因此导入是非常重要的环节。笔者在上《故都的秋》时，笔者利用学生学过的古诗引导学生，让学生很快进入秋的意境。例如，无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（杜甫《登高》）停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。（杜牧《山行》）看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，白舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。（毛泽东《沁园春·长沙》）等诗文，笔者讲上句学生接下句，以提起他们的兴趣。

二、导标

目标教学法是一种以教学目标为核心和主线实施课堂教学的方法。也是一种比较有效的教学方法，它突破了传统的教学模式，通过解决学生身边的一些現实际问题来实现学生对知识的掌握，大大提高了学生学习的积极性和主动性。通过目标教学法学习的学生，他们的动手能力、解决实际问题的能力有很大的提高。这种方法不但适合学校的各种课程课程教学，尤其适用于学生水平差、学生自控能力比较薄弱、课程的应用性比较强的教学。教师在观察学生、帮助学生的过程中，开阔了视野，提高了专业水平。在整个教学过程中既发挥了教师的主导作用又体现了学生的主体作用，充分展示了现代教育“以能力为本”的价值取向，使课堂教学质量和效益得到更大幅度的提高。可以说，目标教学法是师生共同完成目标、共同取得进步的教学方法。在课堂中，笔者一般设定三个目标：知识目标、能力目标、情感目标三维一体。

三、导学

要实践“因学定导”课堂教学，教师的主导作用和学生的主体地位表现在：主导是对主体的导，而主体却是主导下的主体。这样的课堂就会童趣盎然，勃发生机。教师的“导”主要体现在：明确学生怎么学，激发兴趣，使学生爱学；营造氛围，使学生投入地学；给足够的时间，使每个学生扎扎实实地学；根据学情加以引导，使学生有目的、有层次、有实效地学等方法。这样的上课，师生各司其职，学生的主体地位得以确立，教师的主导作用得以发挥，这正是主动有效的课堂体现。所有能有效地促进学生发展的学习都一定是自主学习，自主学习就是让学生成为学习的主人，真正使学习成为学生自己的事情。

四、导议

适当开展合作学习，使学生在探究中互相启发，互动地学，能体现学生的主体地位，能做到资源优化，把一些问题在小组内解决。因此，在课堂中，笔者会在学生自主解决自学思考题后，进行小组合作讨论然后展示学习效果，这既能解决问题，又能培养学生的合作精神，既能动脑、动手又能动口，这也正是素质教育的要求。

五、导悟

面对新世纪新技术革命的挑战，我们培养的学生头脑应当更灵活、更机敏。灵动之精华就是人类之悟性，悟者，认识、了解、领会、应用、创新也。在教学过程中，教师指导学生借助已有的知识和经验，对新旧知识加以整合，悟出学习过程中的规律和方法，从而培养学生的自学能力，这就是新课程理念下自悟导学法的本质所在。

例如：在上《胡同文化》一课时，笔者会根据文中怎么写人物去引导学生悟出概括人物特点的方法：1. 可以抓住他的外貌、性格、品质等特点来观察；2. 找形容词或用形容词来概括。

六、导用（导练）

导用环节，由教师根据新课标、教材内容和教学目标等编制练习，给学生10-15分钟的时间进行练习，然后让学生展示答案并提出质疑。

练习分为必做和选做两种题型。例如，在胡同文化一课中，笔者是这样设计的：

必做题：

1. 作者是如何向我们展现“胡同文化”的？（4分）

2. （高考题）阅读下面问段总结景物特点：我们村西有一条河，流水清澈，平平的河滩廓大宽展，自远处眺望，浅亮亮的河水仿佛是铺晾在沙滩上的一派银箔，轻轻闪烁。（4分）

选做题：

你的家乡在什么地方？那里有什么风景名胜呢？如果你邀请别人到你的家乡去游玩，你打算介绍什么风景名胜？想一想，打算如何介绍才能让别人动心。把想到的写下来，注意突出景物的特点。

这样设计题目可以让有能力的学生多做题，而基础稍差一点的学生也能做题，让不同层次的同学学有所得，提高课堂效率，提高学生的学习兴趣。

七、导结

评价的环节，是教师与学生共同归纳、总结、提升本堂课的学习内容，也可以通过练习的形式进一步巩固所学知识。在这一环节中，笔者会让学生自己总结，加深学生对所学知识的印象，增强记忆，从而达到一课一得的效果。

总之，课堂教学模式的基本理念是实现学生的主体地位，但课堂模式不能僵化。我们要领悟其核心理念，结合自己学科的学科特点灵活运用。在课堂教学中，笔者将“七导”融合为一个整体，使高中语文课堂教学效率与效果的最大值得到最完整的体现。

（作者单位：广西灵山县新洲中学 535400）