小学管理的德育及安全管理探讨

马丽娜+李娜

摘 要：小学是孩子人生中第一个进入的集体，也是第一次接受系统化教育学习的场所，它对于孩子各方面的成长意义非凡。文章结合着辽宁省沈阳市沈河区岸英小学（以下简称“我校”）实际，以小学日常的教学管理工作为视角，就如何把握德育与安全管理工作的协调度，简要表述一些看法、见解，以供参考。

关键词： 小学管理； 德育； 安全管理

1.问题的提出

关于小学管理工作，在教育领域，被很多人误解，包括部分教师和一些学生家长在内，普遍认为文化功课的学习教育是小学管理工作的唯一。实际上，对于低年级小学生而言，德育是成长的开端，在尊重学生个性化成长的同时，也要注重学生的全面发展。目前，在小学管理工作中经常暴露出一些问题、矛盾。比如，管理水平低下、安全管理难度大等。对此，近些年国家要求小学教学的管理工作需要特别兼顾德育和安全管理两个层面，因为德育和安全管理才是小学管理工作的基础内容，做好对一些问题的防范并加强管理力度，才能真正为学生建造一个和谐的学习、生活环境。

2.小学管理工作中的德育与安全教育

德育其蕴含的思想本质是一种人本化教育、人性化的管理。重视德育，旨在将人本管理理念应用于小学管理工作当中，这也是新课改重要建设内容之一。以我校教学管理工作为例，在德育教育管理工作方面，首要的任务就是改革管理理念。在传统的教学管理工作中，从学校领导到各部门、各学科教师，均是以“工作”为中心，学校领导和教师大多都是以完成教学任务、教学指标来衡量管理质量。片面强调规章制度，在这种局面下，整个学校各项管理工作缺失一种必要的弹性和自主性。比如，领导或者部门管理者，在思考问题和分配任务的时候，往往形成一种自我心理，与之相对的教师教学工作，也缺乏自主性。虽然这种“刚性”管理模式可以有效保证管理工作的公平和公正，但弊端却非常大，矛盾也日益尖锐，工作僵化。根据新课标改革相关的要求，其中明确强调了一点，要重视学生德育。在新一轮的德育改革与理念全面贯彻的环境下，教师仍旧是教学活动的主体，重视教师的作用，充分调动教师的主观能动性，这是满足小学管理工作需要的根本。

安全管理也是一项需要重点关注的内容，它并不像大家所理解的那样，不是一项简单的工作，它需要学校全体教职工全方位的重视。其中原因有三点：第一，奖惩分明的校园规章制度，是规范校园师生行为的标尺。建立一套完善化的行为规范、奖惩制度，是安全管理建设的重要内容，让师生清楚的认识到，哪些行为是好的，哪些行为不可以接触。第二，安全管理建设中的校风建设。小学生正处在关键的生长发育时期，学习与模仿外界的能力比较强，对新鲜事物好奇心也强，好坏难辨。良好的校风能够培育出思想乐观、文明健康的学生。第三，小学生的安全问题是首要问题，也是头等任务。一套及时有效的小学校园安全预警系统，是小学管理工作与建设中不可缺少的重要一环。

3.提升德育教育水平，强化安全管理力度

提升教师的德育教育水平，将人本理念贯彻落实到各项管理工作的始终。重视教师的作用，充分调动教师的主观能动性，这是满足小学管理工作需要的根本。在教学工作及其管理方案设计方面，应当给予教师一定的选择权、管理权。让教师可以适当发表一些亲身体会、看法建议，因为教师是整个小学教育的前沿主力军，他们对学生的了解，远远比管理者更加清楚。因此，建立人本理念，不仅仅只是针对学生，更是针对教师，只有先尊重教师，学生才能真正被尊重、被重视。在具体实施上，学校利用教师自身的优势，让教师在不脱离既定教学目标的前提下，对自己所管理的班级和学生采用创新型的管理理念和教学手段。通过亲身的德育传教，为学生建立一个标榜，由以往强制性的约束教学模式，转变为协商的模式，实现教师的地位和学生的地位的平等。

严格规划安全管理措施，重新搭建安全教育课程体系。安全管理工作对于整个校园管理工作的重要性不言而喻，它是小学教学工作得以正常运行的基础，无论是教师的教学任务开展与实施，还是学生的学习和成长，均需要为他们提供一个安全的校园环境、教学环境。在强化措施及实施方面，学校以年级为单位，定期对学生进行安全教育。比如，宣教和传授给学生一些基本的灾害认知内容、一些关于防火防灾的基础知识。也可以利用课余闲暇的时间，组织一些有针对性的社会安全实践活动。老师通过亲身的经历与言教，教会学生一些必要的安全技能。

参考文献：

[1]王国勇. 浅析小学管理中的德育教育和安全管理问题[J].学周刊， 2014（36）：129.

[2]金尧江. 小学德育和安全管理[J]. 教育藝术，2016（2）：9.

（作者单位：辽宁省沈阳市沈河区岸英小学）