以学定教 以教促学

赵洪涛��

摘 要：教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式，它具有深刻性，让教学经验理性化，有利于教师总结和评价能力的提升。基于此，笔者从精彩导入、小组竞争、凸显主体、课后反思等四个方面来阐释我上的这节课的收获和不足。

关键词：反思；以学定教；以教促学

中图分类号：G637 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）07-029-1

我们学校一年一度的教师基本功大赛已经落下帷幕了，笔者有幸进入了本次基本功大赛的决赛阶段——赛课环节，并且荣获第一名。课虽然已经上完，但心中依然久久不能平静。这其中自然有许多感想，但更多的是缺憾和不足。现在回想起来宛若昨天，依旧历历在目。在这个过程里笔者能够更清晰的认识自己，磨砺自己，提升自己！同时笔者坚信：作为一名老师，笔者不可避免要参加各种公开课，优质课。这是对我的挑战，也是对我的锻炼。我倍加珍惜这次难得的机会。下面笔者把自己在本次教师基本功大赛中一些成功做法和不足之处列举出来，以飨读者：

一、依据学生的兴趣点，激活学生的好奇心

教育学家赫尔巴特说：教育应贯穿于学生的兴趣之中。新课导入是教师集中学生的注意力，激发学习兴趣，诱发学习动机，引导学生学习的环节。俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”一部交响乐要有扣人心弦的序曲，一出好戏要有引人入胜的序幕，同样，一节课也要有好的导入。

这节课的公开课我也听了不少，他们的导入都是千篇一律的，要么放一段关于木乃伊的照片，要么展示几张金字塔的照片。这样的导入很明显不能吸引学生的眼球，也就不能达到预期的教学目标和理想的教学效果。我曾经在一本杂志上看到关于泰坦尼克号沉没原因之谜，其中就有不少的人说是因为船上有运自埃及的木乃伊，所以遭到法老的诅咒，泰坦尼克号就此沉没的。因此我在网上找了一副男主人公杰克和女主人公罗斯在甲板上相拥的经典镜头的图片，同时播放电影《泰坦尼克号》主题曲《我心永恒》。因为学生对这个画面和歌曲非常熟悉，所以一下子就抓住学生注意力，让他们对这节课充满了期待。我通過本张图片引入“curse”这个单词，然后我发问：When we mention curse， what can we think of？学生回答的答案有很多，多数说巫师和法老，然后笔者就此引导学生联想到埃及、金字塔、木乃伊等等，从而引出本文的主题：The curse of the mummy。

二、运用小组竞争的形式，激发学生的积极性

英语作为一门语言，本身就比较枯燥、抽象，加之没有相应的语言环境，学生的学习不免会产生陌生感。特级教师魏书生曾说：“即使对毫无兴趣的智力活动，学生渴望在竞赛中取胜而产生的间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中去。”本节课从一开始我就提出小组竞争，每个小组只要完成一项任务就可以得到加分，根据任务的难易程度而给于分值不同的加分。最后评出几个最佳小组，给予一定的物质和精神奖励。从课堂效果看，通过这种小组竞争机制确实提高了学生参与课堂的积极性，学生争先恐后的回答问题，争先恐后上台表演，课堂气氛顿时活跃起来。听完课后，莫立刚教授给予很高的评价，认为英语课堂就应该这么上。课堂实践证明在合作教学中引入竞争机制，这种小组合作的学习方式能在小组间形成一股凝聚力，向心力，大家齐心协力为小组荣誉而努力，能更好地提高学生的团结协作精神和集体主义意识，有利于平时小组合作学习活动的开展。还培养学生在课堂上主动参与意识，激发和调动学生学习积极性；培养学生竞争意识，在竞争中积极向上，知难而进。

三、根据学生已有的经验，助推学生探究学习

本节课整个课堂充分体现了教师为主导，学生为主体的教育理念，摒弃满堂灌的旧有模式。从课堂的导入、语言的输入以及语言的输出，无不凸显学生的主体地位。从一开始通过教师用问题的形式逐步引出本节课的主题，到学习目标的齐声朗读，体现了教师巧妙地引导。对于阅读策略的教学主要是通过学生自主阅读书上有关于该方面的材料，从而自己得出如何预测文章的主题——根据文章的题目和首段内容。文章的阅读过程中，我采用多种形式调动学生参与课堂的积极性，如快速抢答、上黑板板演、小组白板展示等，充分体现学生的主体性。在对文章的升华部分，我采用了两种形式，一种是让学生采访当事人，通过采访这种形式，一方面锻炼学生口语交际能力，另一方面培养了学生的应变能力

四、认真反思，总结一节课的得与失

虽然本节课我已上完，但我在反思这节课的时候，总感到这节课的读后任务太过于拘泥于课文内容，没能使学生的思维得到延伸。假如我要重新设计这节课的读后任务，我可以运用发散性思维方式，拓展到其他类似方面。笔者认为，教师在每节课上完之后，都要反思一下自己的课有哪些亮点和不足之处。惟有这样我们的教学能力和教学水平就是在继承优点和克服缺点中一步步提升。无论是赛课还是平时上课，我们不但要备好课、上好课，还要不断地进行教后反思，反思一节课的得与失，反思自己的教法是否合理，反思学生的学法是否科学，反思教学活动设计是否合理，反思教学内容安排是否得当，反思一节课教与学的达成度是否高效，总之，在反思中进步，在反思中提高，既充实教师自己，也快乐了学生，最终可达到教师教得轻松，学生也学得轻松的境界。

[参考文献]

[1]李宝荣.英语教师如何开展有效的反思.中小学外语教学，2010（04）.

[2]刘林峰.反思与实践视角下的英语课堂教学再设计.中小学外语教学，2013（01）.

[3]孟春国.高校外语教师反思教学观念与行为研究.外语界，2011（04）.

[4]赵大中，江尧梅.基于课堂观察的教学设计适当现象例谈.中小学外语教学，2011（05）.