以人为本理论在班主任管理中的运用

傅婷

摘 要：在很多人的观念中，班主任对于学生的管理就应该是严厉的，以此来保证他们能够在学习方面认真对待。因为很多学生在学习时没有足够的自制力来让自己全身心投入学习，必须依靠班主任的管理。班主任在学校除了是学生学习上的管理者之外还是他们生活中的管理者，帮助他们照顾一些生活起居以及他们可能会发生的突发事件。学生在成长过程中，班主任扮演着举足轻重的角色。但是无论班主任做得多好，我们很少听到有学生感谢自己的班主任。这就是由于班主任在管理学生的过程中只注重他们表面的成长，对于他们的内心关心和尊重做得还远远不够，没有做到以人为本。而要想做好班主任这个角色，管理中以人为本的理念必不可少。

关键词：以人为本；班主任；管理；运用；方法

以人为本这一理念在很多领域都被人们当做一种执行标准，随着时代的发展和进步，对学生进行以人为本的管理是必然趋势，如果一味关注学生的成绩和他们身体的成长，他们很可能会出现一些心理上的问题，而这些问题才是阻碍学生进步和成长的最大问题。在班主任管理学生时运用以人为本的理念即在管理学生时除了以上提到的一些基本的东西，班主任还应该担任学生的心理辅导者、开导者和他们成长的观察员，通过各种方法来保证学生能够在健康的心理指导下成长进步，先进行心理教育，再进行科学教育。班主任在以人为本的管理这方面可能没有很多经验，有时会弄巧成拙，接下来我们就提出几点建议来让班主任在运用以人为本的教育理念时更加顺利。

一、多观察学生，及时开导

班主任在管理学生的过程中，最缺乏的就是对学生的观察，很多班主任都只关注一些表面的问题。比如，某些同学总是独来独往，不愿意和人交流，有些同学总是喜欢惹是生非，与人打架，还有的同学总是嬉皮笑脸，让很多教师都很头疼等等，这些表面的现象有时会让班主任百思不得其解，给他们的管理工作带来很大的困难，他们解决这类问题的办法往往都是找到犯错的学生进行口头批评或者是进行一些别的惩罚，以为这样能够让学生长一些记性，少犯错误，但是通过一段时间的观察发现，这种办法根本行不通，这样做只会让学生更加叛逆，不服从管教，这就是因为教师缺乏对学生的观察，通过观察，教师能够发现一些更深层次的东西，能够明白学生为什么会犯错。也许独来独往的同学是因为他有别的重要的事喜欢自己完成，习惯惹是生非的同学是因为总有别的同学拿自己的一些痛处开玩笑，而整天嬉皮笑脸的同学是因为过于孤独，希望通过自己的幽默引起别的同学的关注。这些只有通过长期的观察才能发现，而教师想解决这些问题就必须发现问题表面隐藏的东西，这样通过对症下药才能从根本上解决问题，让学生能够接受教师的教导和管理。我们都知道，班主任要管理一个班级的学生并不是一件容易的事，每个同学的性格和想法都不一样，要想了解他们，做到管理时以人为本，教师就必须通过观察来实现，通过观察发现问题，并且及时开导学生，让学生敞开心扉，这样教师的管理才是有效管理。

二、不定期家访，关注学生的成长环境

通过学生在校的表现观察学生，给出学生一些开导，但是学生性格的形成并不都是由于学生在学校的环境所导致的，家庭也有着很重要的影响作用。有的学生可能是单亲家庭，有的学生可能长期生活在家暴的环境中，还有的学生可能在家里对每个人都颐指气使，是家庭的中心。这些都需要班主任通过家访来了解，家庭的这种环境能够使学生在学校有不同的表现，如果不家访，只是观察学生的在校表现，教师了解到的学生情况就不会很全面。只有通过家访观察学生的成长环境，结合学生在校的表现，才能让班主任比较全面地了解到学生，对学生给出更加有效的管理，班主任愿意去了解学生、观察学生，其实在某种程度上就已经做到了以人为本，结合这两种方法对学生的管理肯定比之前的效果要好很多，关注学生的成长环境，配合家庭的管理，班主任就能做到以人为本，让学生健康成长。

总之，在管理时能以人为本的理念指导，并且班主任肯为此做出努力，对学生来说就是很幸运的一件事，这能够保证他们在学习和成长中比别的同学有更好的指导，能够更加愉快地度过学校生活。

参考文献：

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[4]尚新燕.小學班主任管理中“以人为本”的管理理念的运用[J].课程教育研究（新教师教学），2012（20）：26-27.

编辑 薄跃华