小学数学解决问题方法多样化的研究

王立云

摘 要：小学数学中，解决问题方法多样化可以有效提高学生的思维能力，提高教学质量。目前，在新课程改革这一背景下，教师必须利用有效的手段培养学生多样化解题方法的能力，满足教学需求。主要阐述了解决问题方法多样化的意义和策略，希望能够给小学数学教师带来一些参考价值。

关键词：小学数学；解题方法；多样化

小学数学学习中，要求学生在解题过程中使用多种方法，这可以有效提高他们的数学思维，提高创新能力。因此，数学教师不妨在教学中根据学生的实际情况找到最适合他们的教学方法，扩展解题思路，让他们可以运用不同方法解答问题，以此提升学生的数学能力。

一、小学数学解决问题方法多样化的意义

在新课程改革中，教育部也在尝试用不同的教学方式让学生能够在课堂中提升自己的创新能力，并培养他们的发散思维。解决问题方法多样化的教學方式符合这一要求，可以让学生充分发挥自己的想象力，张扬自己的个性。

对于教师来说，多样化解题方法也是提高学生解题能力的基础，是所有教师的教学目标之一。这种教学方式可以让学生在不断的思考过程中提高对数学的学习兴趣，改变过去传统教学中的弊端。

对于学生来说，多样化解决问题要求他们对题目进行深入分析，然后从多角度思考，不断尝试一题多解。这一过程有利于培养他们认真读题的习惯，并且以此提升分析问题和解决问题的能力。另外，解题过程中运用的多种方式可以让学生对知识点进行巩固和梳理，熟练掌握数学基础知识。

二、培养小学生数学解决问题方法多样化的措施

1.利用情景教学提高学生思维能力

在小学数学教学中，很多教师都存在一个思想上的误区，即多种运算方法解题就是解题方法多样化。这一想法仅仅站在了计算方法的角度上去看待问题，并没有重视学生思维能力的培养，让解题方法多样化失去了原有的意义。因此，教师在教学过程中，不能让学生用多种方式解决计算问题，而是要为问题创建情境，并用多样化的方法解决问题，以此开阔他们的数学思想，提高思维能力。

小学生的想象力十分丰富，教师可以根据学生的喜好为他们创建题目情境。例如，机会所有的学生都听过“龟兔赛跑”的故事，小兔子在输了第一次比赛之后仍然不甘心，要求乌龟与它进行第二次比赛。那么现在有三条路径可以通往终点，你可以帮助小乌龟选择一条路吗？这道题目实际是要求学生通过观察和计算从三组路线中找到最短的一组，也就是将简单的计算题和比较大小的题目融合在童话故事中。这能够有效提升学生的学习兴趣，并让他们在解题过程中巩固基础知识，扩展思维能力。

2.结合学生实际情况开展教学

培养小学生数学解决问题方法多样化的过程中，教师需要对学生原有的知识结构进行了解和掌握，并对他们的知识掌握程度有基本的认识，保证教学内容符合学生的认知能力，做到因材施教。另外，在方法多样化的解题过程中，教师要同时肯定几种解题方法，不能只偏向于其中一种。例如，在长方形周长计算中，有的学生喜欢将长与宽相加乘2的计算方法，有的学生喜欢长和宽分别乘2再相加的方法。这两种方法都是正确的，教师在讲解中一定要同时肯定，并鼓励学生使用自己喜欢的方法的同时也要尝试另一种方法。小学数学的学习过程中，除了让学生掌握基本的算术能力之外，还要让学生通过题目的已知找到其中包含的数学思想，结合学生实际情况培养他们多样化的解题思想就是让他们在自主学习过程中提高数学思维能力，达到这一目标。

3.注重学生解题能力的培养

教师鼓励学生在解题过程中使用不同的解题方法进行运算，是要让他们改变过去数学学习中固有的解题模式，提升思维活跃程度。但是，这个要求并不是说解题方法越多越好，而是要注重解题方法的质量。教师在引导的过程中，需要充分考虑学生现有的解题能力，让他们逐渐去提升自己。而不是对任何一道题目都要找到所有的解题方法，包括学生解题能力之外的方式。简单来说，就是解题方法的数量不重要，质量才是最关键的。教师在多样化解题方法教学中，让学生找到适合他们自身解题能力的方法之后进行对比分析，找到最适合自己的方法。

4.引导学生正确认识解题方法多样化

小学阶段是培养学生正确学习习惯的关键时期，也是学生思维模式形成的阶段。教师在教学中要引导学生正确认识解题方法多样化。首先，要让他们明白多样化的解题方式能够有效提升自己的思维能力，并以此鼓励他们在解题过程中对题目要多分析、多思考。其次，教师在教学中要将学生放在主体地位，改变过去灌输式的教学方式，增加他们独立思考的机会。

总之，教师要培养学生多样化的解题方式就需要根据学生的实际情况，让问题成为教学中的重点，让学生不断对题目进行思考，找到不同的解题思路。以此提高他们对数学的学习兴趣，培养创造性思维能力。

参考文献：

[1]王岩.“体验解决问题方法多样性”解析[J].现代教育科学（小学教师），2012（6）.

[2]郝义龙.关于小学数学解决问题方法多样化的探究[J].才智，2014（9）.

编辑 李琴芳