教育戏剧让小学英语课堂锦上添花

摘 要：近年来，简至教育理念的呼声越来越高，尤其是语文和数学，甚至波及英语。有人认为这样的英语课堂太过花哨，而且形式大于内容，他们认为课堂宝贵的时间训练听、说、读、写四项技能就可以了，不赞同花时间进行课堂表“演”。但也有来源于教学一线的教师对以上观点持否定态度。结合英语课堂的教学实践，谈一谈小学英语课堂教育戏剧的重要性和可行性。

关键词：教育戏剧；英语绘本；角色扮演

英语是一门语言，有其独特的学科特点。不能跟数学学科混为一谈，认为掌握公式和方法就能学好数学；更不能跟语文作比较，认为多读多念其义自见。小学生学习英语没有语言环境，没有知识储备，如果只重视语言符号识记、语言规则记忆、机械式句型操练，而忽视了学习者在内化知识过程中的心理特征和交际环境，那么这样的英语教育是不成功的。

如何激发学生学习英语的兴趣，提高英语教学的实际效果，营造一个以学生为中心、师生互动的英语课堂教学氛围一直是当前许多中小学英语教师共同面临的一个重要挑战，是中小学教师不断探索的课题。为了调动小学生的学习兴趣，一些教育界人士开始尝试将戏剧元素融入英语教学中。戏剧能够生动地再现某种特定文化背景下人们的日常生活方式和行为习惯。除了审美功能外，戏剧还有教育功能。

教育戏剧是一种以教育为主要目的、带有戏剧性质的教学方法与教育模式。教育戏剧发源于英美，在西方各国的基础教育中已经得到了广泛的应用与长足的发展。在中小学推广教育戏剧，既有利于丰富教育手段，改进教学方法，又有利于培养学生的综合素质和各种能力，能充分调动学生的积极性、创造性，提高学生英语表达能力及表演技能，培养和激发学生的学习兴趣。可以说，教育戏剧的教学理念和方法为当前的英语教学提供了新的思路。

笔者结合自己的英语教学实践，谈一谈如何将教育戏剧的理念与小学英语课堂相结合。

一、教育戏剧在小学英语绘本教学中的运用

英语绘本是目前教师乐于选择的课外教材之一，它本身就具有表演性。有些英语绘本的戏剧冲突很强烈，因此选择那些人物形象丰富、故事情节曲折的英语绘本故事让学生进行角色扮演是最佳学习方法。通过表演加深学生的情感体验，有效地巩固学生对绘本故事的理解，进一步提升学生的口语能力。

以绘本The Crocodile and the Dentist 为例，它符合低年级孩子的心理特征，此绘本关注孩子良好刷牙习惯的养成，但书上没有说要每天好好刷牙，而是用一个快乐的、略带讽刺意味的戏剧故事，给小朋友做了一场实用的生活教育。绘本讲的是一场鳄鱼和牙医之间的心理较量，用简单、反复的语句，将鳄鱼和牙医在治疗蛀牙过程中的心理细节刻画出来，极富戏剧性。

此绘本课堂上先由教师指导截取某一个非常生动的故事片段，不一定表演全书内容。戴上牙医道具，学生早已兴奋不已，跃跃欲试。在一个个的逼真表演中，教师给予适当的点评：Crocodile is really scared. We should protect our teeth...

绘本阅读正是通过学生高效阅读达到会说英语的目的。还可以由学生自由发挥想象对故事进行续编，想象的运用离不开生活经验，通过这一系列精心编排的环节可以锻炼学生的英语听力、英语口语能力、英语思维和语感……通过亲身体验感受阅读带来的乐趣，从而完成一场美妙的绘本之旅。譬如续编小鳄鱼每天在家刷牙，牙医每天电话督促刷牙。学生通过趣味性的表演，让学习与生活产生了关联，从而对刷牙产生特别的好感，养成良好的生活习惯。

戏剧教育在绘本教学中的主要功能在于把故事里的角色跟学生真正联结起来。这种联结，能够促使学生把自己代入故事情节中，去体验故事角色的情绪、情感，将自己与故事角色对照，从而产生好感，乃至共鸣。潜移默化的教养就在这样的过程中悄悄地发生了。

二、教育戏剧在小学语篇教学中的运用

语篇教学是培养和提高学生英语阅读理解能力以及英语综合运用能力的关键环节。英语语篇一般都蕴含大量的交际用语、词汇和重点句型等知识。但是，如果英语教师一味地将这些知识“猛灌”给学生，一方面学生学得吃力，另一方面学生的语言运用能力难以得到提高和改善。如何让语篇教学走向高效？笔者将教育戏剧融入课堂，让学生扮演阅读材料中的角色，让学生作为“当事人”置身于阅读教学，通过参与活动和表演等形式，有效激发学生英语阅读兴趣，促进学生正确理解阅读材料，获取相关的语言知识，有效提高学生的语言综合能力。

在英语课堂上，英语教师可以根据所学语篇的语境创设出类似的交际环境和场景，然后鼓励学生用所学的语言知识或是自己的即興发挥来完成交际或演练。比如，5A Unit 8 At Christmas一课中，教师先营造课堂气氛，播放圣诞歌曲；再布置好教室环境，张贴圣诞窗花、布置圣诞树等；最后教师戴上圣诞帽进入课堂，教室就成了戏剧展演的舞台。还未上课，学生已经被带入圣诞的教学情境中。课堂上提问圣诞节的活动变得真实贴切生活，学生也能很自然地描述自己圣诞节的活动。在这一过程中，教育戏剧为学生运用英语提供了表现的平台，为学生的口语交流提供了必要的辅助。

三、教育戏剧在英语课本其他板块教学中的运用

教育戏剧不仅可以运用到绘本教学和语篇教学中，其他板块的英语教学中也可以运用。譬如，《牛津英语》5B Unit 1 Fun time部分要求put on this English play（表演这个英语剧）， 课本中给了四幅图，图1是story部分内容的延伸和拓展。再看所给语言信息，是grammar部分特殊疑问词Why和答句Because的具体运用。

本课时角色扮演是最佳的教学方法，但如何演绎才能生动呢？

首先，回顾story内容，巩固剧本有关背景和信息。笔者选择了运用grammar部分刚学的几个特殊疑问词来梳理课文内容：Where is the party？Who cant go to the party？Who helps Cinderella？ When does Cinderella have to came back？...在一问一答中学生自然有了相关的语言积累。

其次，以一幅图为例，丰富语言内容。先通过“Why”提问，鼓励学生给出多种不同答案，比如Because you are ugly. Because you should stay at home. Because you should do the housework. Because you dont have beautiful clothes...讓学生头脑风暴自由回答，课堂上的答案会有很多惊喜。除了Why的运用，还可以鼓励学生加上其他的特殊疑问词What，Who，Where等，进一步丰富剧本内容。

接着，教师带领学生演绎剧本。由于学生缺乏英语戏剧表演的策略与经验，在进行真实的英语戏剧表演实践时，其效果往往不尽如人意，这就需要教师关注、指导甚至参与其中。本课时的表演先分配好角色Cinderella， Stepmother， Stepdaughter。完整的剧本还需要Narrator（旁白），教师给予示范加入旁白内容。准备好道具，教师和学生一起表演，带动课堂气氛，同时又给学生示范供参考。（图2）

最后，放手学生，自由编演其余三幅图。在有了示范的第一个剧本后，其余三幅图都有据可依，让学生充分小组活动，完善剧本并且表演剧本。在表演时，教师应该激励学生融入角色，忘却自我。当然，学生的实践可能会比较困难，毕竟学生只是“业余演员”，大部分学生的表演并没有完全放开，比较拘谨，甚至还有少部分在机械地背台词。但是通过不断的学习和锻炼，多次开展课堂戏剧表演，学生会慢慢找到“自我感觉”，逐渐提高自身的表演技能与英语水平。

教育戏剧是切实可行的、能够运用到小学英语课堂教学中的教学方法，并且受到学生的普遍欢迎。英语戏剧表演能够改变传统英语教学中的单调与沉闷，能够激发学生参与学习活动的积极性。通过英语戏剧表演中的合作与互动，既增进了学生友谊，提升了学生的自信与交际能力；又锻炼了他们的英语口语，提高了英语学习的兴趣。

参考文献：

[1]刘哲君.教育戏剧在小学英语教学中的应用探究[D].山东师范大学，2012.

[2]丁维莉.篇章理论与英语阅读教学[M].世界图书出版公司，2009.

[3]程晓堂，刘兆义.小学英语[M].华东师范大学出版社，2008.

[4]吴凤蕙.英语绘本在小学低年级英语教学中的运用初探[J].科学大众：科学教育，2015（12）.

作者简介：张海丽，1986年3月出生，女，汉族，本科，一级教师，就职于江苏省如皋市如城实验小学，教导处副主任。

编辑 任 壮