教育要以人为本

刘富娟

田里的禾苗只有勤于浇灌、勤于除草，才能长得茁壮，相反如果不加以照料，任其自生自灭，甚至任意践踏，就永远也不会收获粮食，师生关系也是如此。俗话说：“养鱼养水，养树养根，养人养心。”教育以人为本，它是人心灵感应的过程，它创造了快乐，也创造了痛苦，为师者，不仅要身正而且要行端，读了《课堂教学教师不当行为与纠正》后我深有感触。

一次不加辩解的指责、一次任意的挖苦、一场暴风雨似的批评，这些行为我想很多老师都曾有过。有一件事在我的教学生涯中永远也不会抹去，孙××是我班一名奇貌不洋、说话含糊不清、衣着邋遢的学生，平日里一副睡不醒的样子，而且书桌上经常摆放的课本与本节课不搭边，就是这样的一个学生，极不起眼地坐在教室最后一排的角落里。平日里，我的目光极少会扫描到那里，除非特别之时。对，就是检查卫生，我总是最先光顾那里，因为那里是重灾区，一去必有收获，什么糖皮、草棍、鼻涕纸、食品袋，应有尽有。每当这时，我便会拧起眉毛阴沉着脸，厉声呵斥：“你怎么回事，你这是垃圾堆吗？总是这样，告诉你多少回了，为什么总是不干净，你没长记性啊？”正当我唾沫星子横飞之时，他红着脸磕磕巴巴地说：“老师不是我弄的。”没等他说完，我便再次厉声逼问：“那是谁弄的？”他小声说：“我也不知道，我上厕所回来就有了。”我气急败坏地大吼：“你傻呀，谁扔的你都不知道，明明就是你自己埋汰，还诬陷别人，还不快去扫了。”他迟疑了一会儿，于是快跑到走廊拿起扫帚扫了起来，这时，我便抬高嗓子向全班同学发号施令：“谁都别学孙××，如果再有这样的一定狠罚。”而此时的他默默回到座位上，呆呆地看着自己的衣襟。这时，我才离开。

还有就是我经常安排学生看管自己纪律并且记名，被安排记名字的同学我认为都是秉公执法的，但徇私舞弊者常有。起初我是不知道的，总是太相信自己的慧眼，认为挑的是最忠心、最公正、最无私的人。每当我发现班级纪律不好时，便会火冒三丈地让记名的人给我提供名单，而无一幸免地总是有孙××，这又免不了我的一顿神批：“你爸妈送你来是说话的吗？一天天不学习净说话，你还能干些什么？”然后又翻箱倒柜地把他那些种种罪状再一一列举。有时他会眼含泪水小声地说：“老师我没说，我没说话。”“没说话人家记你干嘛？行了别说了。”就这样，让我又硬生生地给堵回去了，他哭着回到座位上，呆呆地坐着。

这样的事不知发生了多少次，我都是这样解决的，直到那天晚自習课间，和班里所剩无几的同学闲聊，“咱班有没有挨欺负的呀？”这时富××和边××两名同学相视一笑，不约而同地说：“有，孙××呗。”于是列举了种种：垃圾都愿往他那扔，记名的欺负软的，怕硬的，非得拉出一个垫背的，孙××是最佳人选。在那一刻，我的心一紧，好像什么堵住了一般，羞愧、悔恨、懊恼、自责，一股脑地涌上心头。我都干了些什么？我配做一名老师吗？他一次次被同学欺负，我不仅不帮助他，而且还和他们一样贬损他、诬陷他。如果是我家孩子像他一样在学校遭人欺负，那我的心该是怎样的感受，孩子该是怎样的感受？我为什么就不能静下来多听一听孩子的心声，为什么不早一些和其他人沟通呢？我在办公室里沉思良久，后来，我把孙××叫到走廊里，他很紧张，以为我又要批评他。紧低着头，我轻声地问：“咱班还有没有人欺负你了？”他先是一愣，继而慢悠悠地说：“没有多少了。”我真诚地对他说：“对不起了，老师没调查明白冤枉你了。”孙××听后立刻红着眼回应说：“没事老师，我也有做得不对的地方。”多么善良、多么宽容的孩子啊！从那以后，我上课时，总是有意地向那个角落投去几许目光，遇到简单的问题让他答，答对时我便大力表扬，慢慢地我发现他变了，变得不那么木讷了，桌子上摆放的课本也及时调整了，有时还能对出精辟的对联，笑容也多了起来。课下，我也时常向同学们了解情况，看是否还有欺负人的现象，但他们说比以前强多了，虽然偶尔他的地面还是有些脏乱，但我会温和地加以提醒。

从那件事后，我知道了，老师一句不当的话或者不当的行为，都会对一个学生造成伤害，有时这种伤害是永远也无法弥补的。从那以后，我时刻注意自己在教学中的行为和言语，时刻提醒自己，不要再去伤害任何一个学生。

记得教育家陶行知曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”是的，任何一个学生都不可以成为我们任意宣泄的对象。教育就是教人做人，在某种意义上说，教师对学生人格的影响有可能是终生的。教师要为人师表，要自重、自省、自警、自励、自强，以身作则，言行一致。要学生做的，自己首先要做到；禁止学生做的，自己坚决不做，在行动上为学生做出表率，杜绝一切不当的言行。

作为一名教师就要有默默无闻的奉献精神，甘为人梯、以德立身、以身立教、率先垂范，以高尚的人格感染学生，以和蔼的态度对待学生，以丰富的学识引导学生，以博大的胸怀爱护学生。

编辑 高 琼