如何提高农村学生学习汉语文的兴趣

达瓦平措

【摘 要】学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的特殊认识倾向，它决定着学习情绪，学习过程和学习效果。兴趣在孩子的人生道路上起着举足轻重的作用，语文的学习也离不开兴趣。有了兴趣，学起来轻松快乐，而且学习效果也是令人欣慰；有了学习兴趣，在学习过程中就能自觉地克服困难，集中注意，活跃思维，促进学习活动有效地开展。

【关键词】藏族；小学汉语文；兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就告诉我们无论做什么，兴趣都是非常重要的。所以说要想学习好，兴趣是最关键的一点。如果学生对学习不感兴趣，就会导致教师讲课无人愿听；上课提问无人回答；课堂气氛死气沉沉；还会使原本复杂的知识更难学，从而导致厌学、不学。藏族地区以藏语为母语，他们对汉语的学习有很大的难度，很多学生在学习汉语时很被动、不敢说，影响了汉语课的正常开展，使藏族地区的汉语教学相对落后，而要改变这种状况就必须从提高这些学生的兴趣入手，只有有了浓厚的兴趣才会有进步，有成就感。那么，在教学中应如何增进学生学习的兴趣，使学生乐学、会学、善学、并养成良好的学习习惯呢？

1.树立信心，培养学生学习兴趣

初学汉语，每一个学生都有着强烈的好奇心，如果教师能抓住这一特点，加以正确引导，帮助学生树立学习的自信心，将会收到事半功倍的效果。学习时，最重要的一条是使学生明确为什么要学和为什么要学好，并鼓励每个学生都要会学、学好。明确了目的，就会使学生产生强烈的求知欲，发自内心地去努力学习，取得更大的进步。在平时，教师应引导学生多和朋友、同学、老师进行汉语对话，这样下来，学生的汉语会话能力、表达能力一定会有进步，同时也锻炼了学生的胆量，避免了以往那种“怕说”“被笑话”的心理倾向，也增强了学习汉语的兴趣和自信心。另外在教学过程中，教师要主动让出三尺讲台，把三尺讲台变成学生们的舞台，多给他们提供汉语对话、表演、朗读的机会，使之在汉语环境中保持浓厚的兴趣，从而孜孜不倦，乐而为之。这样就会对汉语文的学习产生浓厚的兴趣和自信。

2.创造用汉语交流的环境

藏族学生实际运用汉语的能力较差，学生要写汉语文作文，首先要学会说汉语。我的学生所处的是藏语地区，一生下来首先接触到的语言是藏语，在以后的日常生活中用来交流的语言就是藏语，许多学生直到上学才接触到汉语，由于汉语与藏语的语法不同，造成大部分牧区的孩子在说话、作文时语句不通的毛病。例如：藏语中的“吃饭”说“饭吃”，“打篮球”说“篮球打”等等，这些在汉语中属于语序颠倒的句子用在汉文的作文中，就令人啼笑皆非了。再加上较汉族学生比较藏族学生识字少，积累的词汇量少，在写作文时经常出现错别字连篇的问题，例如：“芳方”不分，“座坐”不分，“沙”“砂”不分等等。这是因为藏语的发音与汉语的发音有着较大的差异，学生要说好汉语就得多下一番功夫。

因此，在班上作出了一个明确要求“在上汉语课时，同学之间，师生之间的对话必须是用普通话，平时同学之间交流时，尽量用汉语交流”。同时我还从自身做起，每次与学生交流时都讲标准的普通话，让学生能从我的对话中自然而然地纠正自己的发音。还经常利用课外活动时间组织学生进行汉语演讲比赛，朗读比赛。并及时纠正学生的错误语序和不标准发音。看新闻时，让学生跟着主持人讲，这样，班上的同学逐渐养成了用汉语来交流的习惯。通过长期坚持，原来不大会说或不敢说汉语的学生也基本能说一口比较流利的汉语了，这样就为作文扫除了语病障碍。

3.分层次教学，进一步培养学生的自主适应能力

新课程从课程目标到教材内容都体现了对学生个体差异的尊重，尊重学生的多样性，允许学生发展的不同，采用不同的教育方法和评估标准，为每一个学生的发展创造条件。小学时期正是开阔思维的起点。教师可以通过设立多级学习目标和多样的学习方式，让不同的学生都能根据自己的实际需要选择到合适的內容。教师还应给学生提供多样化的自主探索空间，鼓励不同意见和创造性思路的迸发，鼓励多样化的问题解决方式和方法。教师可以根据学生的能力差异、水平差异针对性地实施分层次教学。对于基础较差的学生，可以采用补课的方法为其奠定必要的基础，消除他们对信息技术的神秘感，增强其学习的信心；也可以采用伙伴教学的方法，改变学生的个体差异为资源，让学生在参与合作中互相学习并充分发挥自己的长处，协同完成学习任务。教师在教学实践中实施因材施教，并不是让学生被动地去接受知识，而应该鼓励他们独立思考，养成自我学习的能力。

4.回归生活实际，提倡体验学习，创设应用环境

新课程改革提倡让学生在体验学习中增强学习热情。所谓的体验学习是指学习者亲身介入实践活动，通过认知、体验和感悟，在实践过程中获得新的知识技能和态度的方法。在复习课中我们要想让学生保持长久的学习兴趣和复习热情，更应尝试使用体验学习。让知识回归生活，重视学生已有的经验和体验，想着把课堂知识与学生日常生活、社会生产等联系起来，把理论和实际结合起来，活学活用，学生才学得更有趣，才感觉汉语文就在身边，汉语文与日常生活关系密切。这是新课改的一项重要任务。回归到生活实际，让我们所有的知识网络为生活服务，为他人服务。作为学生学习的组织者、引导者、设计者，我们必须精心设计复习内容，使所讲的汉语文知识具有丰富的现实背景，努力为学生提供生动活泼、主动求知的材料和环境，让学生经历学习的全过程，在体验中复习汉语文，体验学习的乐趣与成功的喜悦。

5.开设对话课

对话课的开设可以提高学生的口头表达能力，锻炼学生的语言组织能力和思维敏捷度；学生可以互相启发，互相学习，取长补短，说话者能及时地了解自己的优缺点，为提高自己的口头表达能力和书面表达能力打下良好的基础。

老师怎样才能上好对话课：首先要做好两个方面的准备：1、学生的准备，老师要事先把对话的目的、要求告诉学生，让学生做好充分的准备；2、老师也要做好对话的准备，为学生作好示范对话。老师事先与班上汉语水平较好的学生做好准备，示范对话要求思路清晰，语言简练，用丰富的感情把学生带入对话的情境中，然后让其他同学根据老师的对话的目的和要求进行对话。在了解了学生的对话效果后，老师针对性地进行讲解。再让学生评议，这是为了让全体学生开动脑筋，激发求异思维，使说话内容更符合学生自己的思想实际，生活情趣。最后教师再进行点拨。这样，即使能力差的学生也会找到话题。

虽然我们每节授课的时间是有限的，但在短时间内，每个学生都有机会进行对话，可以采取同桌对话或分组对话，然后推荐代表进行对话，让全体学生都成为表演者，又都是裁判员，不但提高了全体学生的口头表达能力，还让学生通过对别人的评价形成竞争的意愿。另外，教师也要做好对对话训练的评价，以激发学生下一次的对话欲望。

总之，要激发和培养藏族地区小学生学习汉语文的兴趣，就要激发他们学习汉语文的热情、欲望。因此，教学中，教师必须高度重视学生兴趣的激发和培养，使他们愉愉快快、轻轻松松地完成学习任务。只有学生的兴趣真正被激发，才能使小学生变苦学为乐学，变难学为易学，从而最终实现“快乐学习”这一根本宗旨。