为学生的成长打好底色

焦方禹

陶行知说：“教育的根本意义是生活之变化。”生活无时不变即生活无时不含有教育的意义。一个学校具有了这种“教学做合一”，师生在体验的教育教学和学习的过程中，就会成为一个孕育幸福和希望的精神家园，就会给每一个学生的美好未来，为每一个学生的成功打下亮丽的底色。近年来，山东省济南高新区丰奥嘉园小学遵循让每个人成为“丰﹒雅”的办学理念，在体验管理、体验课堂、和体验德育方面做了大量富有成效的探索。

体验管理，促进学校的快速发展

建设体验为主题的校园文化环境 学校开辟了具有艺术特色氛围的校园通道。走进学校：有运动体验区——多样学生体育运动；艺术检验区——文艺荟萃，学生的美术作品、舞蹈瞬间、获奖照片精彩纷呈；文明礼仪检验区——学生成为学校的主人；科技体验区——创客实验展风采；学生风采体验区——学校建设“丰雅台”，为学生提供充分展示自我的舞台；教师风采体验区——录播教室和多功能室。

创建主题校园，营造良好氛围 人们常说：环境造就人。确实，优良和谐的校园人际环境就像一个催人奋进的磁场，能极大地促进教师专业化发展。而要形成这种磁场，就要弘扬塑造向善、向上、教师充分展示平台的校园主流文化。学校的“丰奥名师”活动在这样的思考中应运而生。“丰奥名师”，每次一个主讲人，每周例会前利用3—5分钟把自己亲身体验的事写成文章或小片断，讲给全体教师听。近三年来，学校每年都举办一次大型丰奥名师活动。让各種会议上一件件感人肺腑的事件成为激励全体教师继续前进的精神动力。可以说，每一次体验演讲，都是感人至深的教育场，都是一个新的加油站，通过这一形式及时赞美、歌颂了学校中的真善美，使学校呈现出团结协作、互相帮助、无私奉献、其乐融融的美好氛围。

打造高效的师资团队 学校要想实现科学发展、快速发展、率先发展的目标，就必须建设一支和谐同效，注重体验实干的干部队伍。笔者认为实干的领导班子，就是班子成员之间配合默契。为此，学校首先用共同的奋斗目标促进和谐；其次用互相包容、互相欣赏的处事态度促进和谐；最后用民主管理促进和谐。

注重课堂体验，促进教师专业提升

建设师生和谐共生的新型课堂 “教学做合一”是陶行知先生的生活教育理论又一重要主张，是“生活即教育”在教学方法问题上的具体化。无数实验证明，教育科研是教师专业化发展的必由之路，学校提出了“节节课里有科研工作，体验做科研教师的乐趣”的要求。

学校首先确立了教科研的基本理念，即任何教学问题都可以是研究课题，解决问题的过程就是研究，参与研究的本身就是成果。科研理念的确立，打破了教师对科研的“神秘感”和对成果的“敬畏感”，激发了前所未有的热情。

构建和谐互助的教师团队 学校提出的口号是：合作比竞争更重要，责任比能力更重要。学校的评价是看整个团队打集体战的能力，促进教师转变观念，变“要我合作”为“我要合作”。

为打造合作团队，首先学校建立了“一个脊梁，两个翅膀”的教学管理模式，实行年级组教育教学质量承诺制，“一个脊梁”就是年级组，“两个翅膀”一是以班主任为核心的班主任团队，另一个是以备课组长为核心的学科团队，有了“一个脊梁，两个翅膀”的和谐活动，才有学校教育的展翅飞翔。

其次，创新体验教研模式开展了“一人几磨”和“几人一磨”的磨课活动。“一人几磨”即组内围绕一节课，确定一名主讲人。主讲人依次在四个平行班上课，其他教师全程昕课、议课、改进。另一种形式则是“几人一磨”，即教研组共同备课，形成一次教案，第一位教师在其任教班级授课，教研组其他老师听课，听后评课，对教案进行修改或做出适当的取舍和调整，形成二次教案，第二位教师用二次教案在其所在班级实施教学，教研组成员再听，然后依次进行。通过“磨课”，把老师们聚集到一起，相互观摩，相互评论，分享经验，积累生成，把任教者（体验者）的个人智慧和其他参与者的集体智慧有机整合在一起，促进了教师个体和群体教育素养的提升。

每学期都组织教学三大杯比赛，即毕业三年内教师的新苗杯，任教三至五年内的奋进杯，任教五年以上教师的精英杯，所有参赛教师都会得到本教研组全体教师的无私帮助。学期末进行教研组长述职会，评选出优秀教研组进行表彰。

对教师分层要求，实现差异发展 一所学校，教师的基础不同，能力不同，进一步发展的目标也不尽相同，学校本着促进每一位教师快速发展而进行了梯队建设工程。它着眼于不同成长阶段的教师发展，为各个层面的教师都体验成长的过程，实现自己成长的目标。

根据教学上不同的阶段和层次，学校把教师分成了四个梯队：入门期、合格期、升格期和风格期，对处于不同梯队的教师的不同教学特点又制订了具体的检验策略。新教师处于入门期，他们需要的是教学技能的引领，所以近几年学校扎扎实实地进行了“青蓝工程”。学校青蓝工程的培养目标是一年“结对子，两年压担子，三年指路子，四年搭台子，五年拔尖子”。

学校选出教学经验丰富、指导水平高、责任心强的教师作为辅导教师，每年开学初，进行专门的拜师会。学校制订了“教师业务结对制度”“结对承诺书”。辅导者与被辅导者每周必须互听对方一节课，并及时进行评课、指导。而处于合格期的教师大多站稳了讲台，他们需要进一步提高的是灵活的教学策略，因此着重采取了体验性学习，通过公开课的形式，教师得到了提高，每学期研讨课、展示课、评优课、汇报课、精品课一轮一轮，教师参与其中得到锤炼，获得提高。对入门期和合格期的教师在备课时要求他们详细再详细，多预设每一个问题，学生会如何回答，每一种回答该如何处理都要详尽地写出，以求在课堂上灵活应对。

升格期的教师多处在教学的高原状态，教学的基本功己没有问题，但是苦于进一步超越自己，学校为他们制定的策略是多进行反思性的学习，并通过为其录音、录像，请名师或专家指点的方式帮教师予以提升。而在教学上已取得一些成绩的教师，很多都是区级、市级能手，他们经验丰富，但是缺乏理论的指导，通过理论提升，这些教师是可以形成风格，打造成名师的。学校每年采取自荐、教研组评议、校领导民主集中的办法评选出学校“首席教师”“首席班主任”，每一届首席，都要带徒弟，都进行首席教学艺术报告会，首席课堂展示，帮助他们梳理自己的教学思想，提升自己的教学理念，逐渐形成自己独特的教学风格。对于升格期和风格期的教师，在备课时不必太过于详细，但教案设计必须创新，甚至节节课必须是精品，这样不同层次的教师，成长的目标变得具体而清晰，他们沿着各自的成长目标不断攀登。

构建知行统一的和谐德育体系

学校以“修丰厚之学，养高雅之气，做慧美少年”为理念，结合小学生的年龄特征，提出了“活动中感悟，细节中体验”，生活中实践”的德育工作思路，努力追求“知行统一”的体验主题德育目标。

在特色创建中彰显班级文化 班主任是学校日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是学生健康成长的引领者。近年来，学校青年教师成为班主任队伍的主力。调动青年教师担任班主任的热情，培养出一支“爱心智慧型”的专业化班主任教师队伍，努力创建个性鲜明的特色班集件，成为学校提高德育工作实效性的重要切入点。

2016年学校以“体验教育是学校德育教育的有效载体”为课题，努力提升班主任队伍素质，潜心打造丰富多彩的特色班级，为学生提供良好的班级文化土壤，营造健康成长的校园生活空间。经过全校不懈努力，这些做法取得了良好的效果，彰显了班级特色和魅力。

从班级特色目标定位，到班级体验氛围的营造，再到丰富多彩的特色活动的开展，师生们欣喜地发现，在春风中展现的不是“一枝独秀”的孤雅，而是“百花齐放”的繁荣。一个个特色班级不断涌现，就如同一朵朵奇花竞相开放，而每一种班级特色背后所彰显的班级文化，每一种班级文化又不断“催生”出一个个更加崭新的班集体。

同时，各学科教师在课堂教学中，注重让教学过程与“知情意行”的体验育人过程融为一体，“点滴渗透，润物无声”，但学生在学习学科知识的同时，提高了道德认识，培养了做人、处事的品质和能力，达到了“体验教育”的目标。另外，寒暑假的《综合实践手册》留下学生探索知识、锻炼能力的印记——“父亲节、母亲节书信”活动，让学生在语言和图画中表达对父母的感恩；中华诗文经典诵读，以及每学期都举行的诵读展示比赛等，进一步丰富了特色活动的内涵，为班级文化增添了新的活力，帮助学生达成知行统一。

在主題活动中培植体验传统美德 学校的德育主题活动以社会主义核心价值体系为主要内容，着重开展爱国、诚信、正直、善良、尊老爱幼等教育，以期在学生幼小的心灵中根植传统美德。

学校围绕“争做四好少年”的主题，开展了“我是丰奥小达人活动”“诵读经典名著，争做四好少年”“师生共读一本书”等系列活动，学生在自己组织的各项活动中增强了社会责任感，形成了良好的行为习惯和品德意志。

与此同时，学校常年开展以培养学生良好习惯为目标的品牌活动“小习惯成就好人生”，选出“行为习惯小标兵”，填写“好习惯成长手册”，学期末评选“好习惯好少年”和“好习惯好家长”，促进了学生良好习惯的形成与发展。

在行为操练中养成良好习惯 林格曾说过：“如果你养成好的习惯，你一辈子都享受不尽它的利息；如果仅养成了坏习惯，你一辈子都偿不尽它的债务……人才这个参天大树的根基就是好习惯，树在种的时快就要扎好根，人在小的时候就要训练出好习惯。”

学校以“小习惯成就好人生”为抓手，坚持一月训练一种习惯。“好习惯伴我行”以“会说话”“会走路”“会讲卫生”等方面为重点内容，从坐、立、行抓起，每月紧紧围绕一个细小项目进行行为操练，促进学生良好行为习惯的养成。

在技能训练中诠释生命真谛 为了让学生从小树立珍爱生命意识，学校以创建“平安校园”活动为契机，通过技能训练和场景演练向学生诠释生命教育的真谛。

学校每学期都有“学生安全教育周”，这一周中，学校坚持做好“五个一”：一堂安全教育课，一期安全常识黑板报，一次自救互救演练，一份安全常识手抄报，一次不安全行为大排查。通过“五个一”的扎实开展，全体学生不仅增强了安全意识，而且了解了安全常识。同时，学校利用多种形式对学生开展公共安全教育和心理健康教育，特别是交通安全和自护教育，以此帮助学生进一步加强自我防护意识，提高防患能力，懂得珍爱生命。

在合力育人中实现知行统一 为了克服家庭、社会生活对学生教育的负面影响，真正实现知行统一，学校积极与家庭、社会合作，合力打造良好体验式的育人环境。

长期以来，学校不断创新工作方式，更好地与家长合作，提出了“三个相信”的育人观，以赏识教育为抓手，让每个家长都找到自己孩子的闪光点，让每个学生都在成功的信心和幸福的愉悦中和谐发展。

“三个相信”育人观深入家庭的探索实践，提高了学生家长的素质和能力，有效的家庭教育促进了家校教育的有机结合，有利地配合了学生知行统一的教育工作。

学校开展体验从细节入手，实现知行统一的德育实践已经初见成效。现在校园里处处呈现着喜人的景象：团结互助的多了，文明有礼的多了，爱护公物的多了，勤俭节约的多了，好人好事巍然成风。学校坚信，在全体师生的不懈努力下，学校的德育工作定会催生出更多馨香的奇葩，定能为学生的成功人生奠基。

（作者单位：山东省济南高新区丰奥嘉园小学）