浅谈高中物理教学中生活化教学模式的运用

白明照

摘 要：物理是学生初中阶段便开始接触的一门理综学习科目，到了高中，学生还要在现基础的学习难度上学习更深层次的内容，而学生在这一阶段的物理学习成绩也将会直接的影响到学生今后的高考综合成绩，所以理应受到教师和学生的广泛关注。物理学科的主要学习内容是对自然界各种生物以及生物之间可能会出现的物理现象而展开观察和研究的一门理综学习科目，所以可以说物理知识与我们的现实生活是息息相关的。在这基础上教师如果利用生活化的教学模式引导学生借助生活经验来学习物理不但可以给学生带来更加形象、直观的学习体验，从而不断提高学生掌握物理知识的效率，而且还能在很大程度上引导学生在生活中寻找物理的影子，并学会将物理学习内容广泛的应用于生活中，由此培养学生“学以致用”的能力，进而达到理想中的物理教学效果。

关键词：高中物理 生活化教学 生活教育 生活情境 生活经验

在高中物理课堂教学的过程中使用生活化的教学模式指的是教师根据课堂教学内容的需要在实际生活中寻找物理的影子，从而为学生营造形象、熟悉的学习情境，让他们得以借助生活经验来快速的掌握学习内容，以此引导学生展开高效的物理学习。不过生活化的教学模式具有不确定性，教师在创设生活化的学习内容时常常会因为过分注重与生活的联系，进而忽略了所创设的内容是否符合学生的学习需要。在这基础上，我将对高中物理教学课堂如何有效渗透生活化的教学方式展开探讨，并为此提出相关的策略。

一、融入生活元素，激发学生学习兴趣

提升教学效率与质量的首要任务是激发学生的学习兴趣，只有充分激发其学习兴趣，才能深入开展进一步的自主学习与探究互动教学，因而，兴趣培养是教学的关键。长时间以来，为了应付高中升学应试考试，高中物理教师多采用“照本宣科”、“满堂灌”的教学模式，忽视学生的参与与互动，挫伤其自主学习与探究的积极性，导致学生学习兴趣不断降低。应试考试将学生推入到一个机械化学习的怪圈子中，不利于学生的个性发展与思维培养。因而，高中物理教師需首先融入生活化元素，将生活例子与知识完美结合，以直观、具体的形式呈现，积极创建愉悦轻松的生活化学习氛围，便于学生能更好理解与把握。在力学知识教学中，教师不妨大胆导入生活中的力学现象展开主题教学，让学生首先在小组间进行自主探究与思考，再引入具体的教学内容，采用循序渐进的原则让学生能更好地理解知识。另外，就生活化现象的引入中可激发学生的兴趣与热情，让学生能充分认识到物理知识的重要性与价值，并主动参与到学习中。比如在人教版《万有引力定律》一课教学中，教师列举生活中的常见例子，如“为什么同样楼层中，上楼梯会比下楼梯更费劲呢？”、“为什么人可以在地球表面上站立”、“向上抛出的物体为什么会向下掉？”等，激发学生的情感共鸣。在引出上述问题时，教师还可进一步提问，“同学们知道为什么会出现这些现象吗？你们还可以列举出生活的相关事例吗？”将力学知识融入到具体的生活例子中，让力学理论更加直观，学生理解与掌握起来就相对较为轻松。

二、教学设计生活化

《普通高中物理课程标准》指出，“教学过程是体现课程理念、实现课程目标的一种创造过程。” 因此，我们 “在设计教学过程时，需要从三个维度来构思教学内容和教学活动的安排。例如：在自由落体运动的教学中，课前教师可以先让学生提出自己的“猜想”——“轻重物体自由下落谁更快？”，并让学生独立设计实验验证方案（所需器材为物理实验室常用仪器或者日常生活用品）。新课开始后老师先让同学们以4-5人/组进行自愿组合并讨论产生最佳实验验证方案，然后由小组成员协作完成实验并请各组代表简要陈述其实验方案、探究过程和所得结论。而物理老师在肯定各小组所做出的努力的基础上，不必马上给出最终结论，而是先引导着大家进入新知识的学习，通过相关知识的学习让同学们自己来给自己“解惑”，自己来给自己“评判”。当然，老师在讲解知识的过程中，可以引导同学们讨论伽利略对自由落体运动的研究方法并插入其潜心研究、反抗教廷的感人事迹。在给出知识结论的同时，教师可以向同学们展示人类在月球上进行的金属球和羽毛具有相同下落规律的照片。此外，还可以引导大家运用所学知识对打桩机的重锤下落和跳水、蹦床运动员等生活实例进行分析讨论。在进行教学设计时，基于同样一个知识点，任何科学合理的教学设计，自然可以实现相同的知识目标，然而，不同的教学设计却可以实现不同的过程和情感目标。

三、生活化问题课堂导入

在现代高中物理教学的过程中，教师应该积极的引入生活化的教学模式进行教学。通过引入生活化教学模式来激发学生对知识的理解和掌握能力，同时教师还应该通过这样的教学方式，激发学生的学习兴趣。课堂导入是教师开展教学的重要环节之一。教师如果精心设计课堂导入环节，就能迅速提高学生的学习积极性与求知欲，学习效率自然有所提升。教师在课堂开始之前可通过生活中的实例，将课堂知识引入。通过为学生创设情境、向学生提问等形式，教师可激发学生对物理知识的兴趣，同时调节课堂气氛，进而提高学生的学习效率。 教师讲授“气压与沸点之间的关系”时，便可引入生活中的实例，让学生进行探索。如教师向学生提问：高原边防战士做饭时，为什么使用高压锅，而不使用普通锅做饭？教师将这一问题提出，然后要求学生讨论与思考，之后再提出压强与沸点之间的关系。此时，学生的注意力自然会集中在知识点上，之后的教学容易展开，学生接受能力有所提高。再如教师教授“空气的热传递与水的热传递”时，可将两块冰冻的肉带入课堂，一块放入水中，另一块则暴露在空气外，令学生观察肉解冻的速度，同样可以引起学生的学习兴趣。由此可见，教师需精心设计课堂导入环节，将课堂导入这一环节生活化，以便为之后教学奠定基础。

四、结语

综上所述，高中阶段的物理学习具有一定的学习难度，许多物理学习基础打的不是很夯实的学生往往很难跟上教师的教学进度，所以教师要学会利用生活化的教学方式引导学生借助生活经验轻松、快速的掌握物理学习内容。

参考文献：

[1]黄荣周.高中物理力学生活化教学质量提升策略[J].才智，2016，（2）.

[2]沈化旺.浅谈如何做好高中物理力学的生活化教学[J].读与写（教育教学刊），2015，（11）.