浅谈化学教学中创新意识培养

陆文宝

【摘 要】中学教育是培养创新人才，建立创新思维的最要时期，是学生思维能力和思维品质形成的关键阶段，中学的化学教育是对前人研究、发现所积累的基础自然科学知识成果的传播再现，不是创新未知的知识，而是创设一定条件和氛围，引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程，

【关键词】创新意识培养；學生思维能力；培养创新人才；创新思维；思维品质

创新是民族生存、发展与进步的动力，是民族兴旺发达的灵魂。一个民族要强盛不衰，必须要增强全民创新意识，不断提高创新能力。提高全民族整体创新意识和能力，就要从学生抓起。下面就初中化学课堂教学中学生创新能力的培养谈几点探索。

一、转变观念，营造课堂氛围

要培养学生的创新能力，就必须极大地改善师生的关系，充分尊重学生的思想、情感、意志和行为方式，鼓励学生大胆质疑，使学生能在轻松愉快的气氛中表现自己、表达自己的思想和情感；营造一种生动活泼的课堂教学氛围，使学生形成探究创新的心理愿望和性格特征，形成一种以创新的精神吸取知识、运用知识的性格。要把以讲教材、传授知识和训练技能为主的封闭式教学变为以增长知识、发展能力为主的开放式教学；要把传统的严格遵守常规的课堂氛围，变为生动活泼、民主平等、主动探索的课堂氛围。

二、推陈出新，培养强烈的创新意识和思维

在一切创造发明活动中，创新意识、创新精神是基础，而创新能力是核心。所谓创新能力，可分为两种：一种是特殊才能的创造力，即科学家等杰出人物的创造力，他们的发明创造对整个社会来说是新型的、独特的、前所未有的。另一种是自我实现的创造力，这种创造性对社会或他人来说可能不是新的，但对于自己来说是新颖的、独特的、前所未有的。我在化学课堂教学中经常运用创设问题情境，重“探索”、重“过程教学”，多学科“渗透”、“综合”等多种教学手段和方法，来有效地培养学生的创新能力。

创新的核心在于“新”。创新意识就是创造的愿望与激情。没有愿望，没有激情，即使有创新的机会，也会失之交臂，所以必须努力培养学生的创新意识。

布置研究问题：CO2是无用的废物吗？你对CO2了解多少？上课时有的拿出汽水介绍CO2溶于水生成碳酸，解释“汽水”碳酸饮料的由来；有的魔术表演“清水变牛奶”，把CO2的检验演绎得趣味盎然；有的操作灭火器进行二氧化碳灭火安全宣传；教室窗台上摆上了学生从家里带来的鲜花，并挂牌揭示绿色植物净化空气的奥秘是：CO2经光合作用变成O2；同学们相互交流，争先恐后，以各种方式展示自己的学习收获，独具匠心，乐此不疲，创新的意识一下子被唤醒。

培养学生创新能力的关键和核心是发展学生的创造性思维。“多问为什么，就有机会获得更多的知识。”创新意识大大增强，激发了学生的问题意识和探求解决问题的创新能力。

智力的核心是思维。教师最大的艺术在于集中和保持学生的注意，不停顿地让学生进行积极思维，培养学生的创造能力，因此，教师在课堂教学中应注意：更重要的是要有思维的过程和方法。如此长期训练，有利于学生创新思维的发展和形成。

在教学中不要拘泥于课本和教参。当教师提出问题后，如果学生思维超越教科书思路，或者超出教师预想思路时，作为教师，不应该强行打断学生思路，更不要强行纳入教师的思路，给学生留有足够的思维空间，否则，创造性思维受到抑制，也就谈不上培养学生的创新能力了。

三、突出学科特点 加强观察能力的培养

心理学认为观察是一种有计划、有目的的感知活动，是启迪智力的门户，也是智力活动的基础。化学是一门实验性很强的学科。要想使学生真正学好化学，这需要学生认真精细地观察或亲自动手操作。因此，在化学教学中，学生创新能力的培养，首先从培养观察能力做起。

中学化学教学中观察力的培养，主要是贯穿在演示实验和分组实验，有些现象贫乏，一瞬即逝，而又是显示本质性的内容，教师更要使学生明确观察的目的，懂得“观察什么”、“怎样观察”。例如，在做镁带在空气中燃烧的实验时，关键是白色固体物质的生成，其实，前者并不是揭示问题的本质现象，而后者才是实验目的要观察的主要现象。同时要注意防止学生用头脑中已有的印象代替应该真正观察到的直观材料，另外对学生观察能力的培养，不要束缚其观察的空间，否则，将导致教师一味的指到哪里，学生看到哪里，从而使学生观察缺乏主动性，不但束缚了思维力，想象力的发展，那就谈不上培养什么学生的创新能力了。

四、寻找“偶像”，培养持久的创新精神

创新的关键在于“创”，而“创”是一种精神。只有敢于想、敢于闯、敢于干，有创新的勇气和精神，才能开辟新领域，创出新天地。在学生中树立敢于攻克难关、不畏艰辛、勇往直前的楷模，通过学生自我介绍成功的喜悦和探索的乐趣，号召同学们向着理想的彼岸奋力拼搏，榜样的力量是无穷的，再加上教师善于发现勤于发现学生身上的闪光点，积累他们的点滴进步和成绩，表扬鼓励，就配制成了一剂治疗自卑、增强自信、勇敢创新的良药。