初中英语后进生成因及转化策略

王联芳

摘要：初中处于学生学习英语的起步阶段，有些学生由于兴趣不大，方法不当，或由于教师教法不当而导致英语成绩不理想，从而成为后进生，失去学习英语的兴趣和动力。笔者结合自身教学经历，从学生和教师两个方面分析后进生的成因，并提出几点转化后进生的建议，希望教师可以理解、尊重和善待后进生，不断探索，不断实践，不断创新，使后进生不断取得进步。

关键词：初中英语；后进生；成因；转化策略

一、引言

所谓的英语后进生是指英语学科成绩相对靠后，不能达到及格水平或者不能达到英语基本要求的学生。有的学生其他科目特别突出，唯独英语比较差；有的学生所有科目参差不平，英语特别不理想；有的学生所有学科都不好，英语也在这个行列，但又心有余而力不足；还有的学生只是为了升学，被迫学英语，但成绩又不能提高。不管中、高考有没有改革，英语在其中的地位都不会改变，英语只会变得越来越普遍，越来越重要，与学生的实际生活也会越来越接近。所以，转化英语后进生的工作至关重要，否则可能会影响学生的综合成绩。笔者结合自己带后进生的经验，从学生和教师两个方面分析英语后进生的成因，并提出五点转化英语后进生的建议。

二、初中英语后进生的成因

1. 学生自身的原因

（1）部分学生在小学阶段基础没有打好，升入中学后，没有很好的适应初中生活和学习，导致恶性循环，英语成绩一落千丈；

（2）部分学生英语基础相对不错，但是到了八年级，学习内容增多，难度变大，他们的成绩因此大幅下降；

（3）有的学生没有学习英语的兴趣和动力，不喜欢背单词，不喜欢学语法，看到长课文和阅读理解，没有信心去阅读，更加不愿意学习英语；

（4）有些学生也愿意学习英语，但只是迫于家长和升学的压力，没有养成良好的学习习惯，也没有适合自己的学习方法；

（5）有些学校教学进度较快，部分学生不能按照教学计划跟上教师的教学节奏，更不能及时消化巩固，逐渐对学习英语失去信心和兴趣。

（6）部分学生因为基础较差，英语成绩不太理想，教师经常不予管理或者进行批评，他们也因此而放弃英语。

2. 教师的原因

（1）不可否认，现在的教师队伍还不是很健全，教师的教学能力和素养还存在很大的差异。部分教师教学方法单一、无趣，教学技艺较差等都导致学生对英语只是感到恐惧和害怕。部分教师为了升学率，甚至不再管理后进生，只希望他們安安静静地待在教室里，不要影响其他学生上课，这都不利于后进生的进步。

（2）另外，有些教师过分关注优等生，批评、打击甚至忽略后进生，这样做一定程度上伤害后进生的自尊，影响他们学英语的信心。笔者认为教师应该对学生一视同仁，真正做到公平，这样学生才会觉得自己受到同样的待遇，才有继续学下去的动力。

（3）最后，部分教师教学观念陈旧、教学方式不当、学生辅导不实，不利于后进生的学习。在这样的课堂教学环境中，后进生的学习兴趣得不到激发，学习困难得不到有效解决，能力得不到培养，个性得不到发展，后进生因此失去学习的信心，在课堂上通过其他方法消磨时间。

三、转化英语后进生的几点建议

英语后进生是由多种原因造成的，笔者这里只是阐述学生和教师两个方面的原因，如果想要转化后进生，需要联系学生实际情况并结合语言教学规律，认真分析原因，采取多种形式，探索英语后进生转化的有效方法。

1.给予后进生更多的爱和关注，耐心辅导

俗话说：“漂亮的孩子人人都爱，而能爱难看的孩子才是真正的爱。”教育需要师爱，没有师爱的教育是不存在的。[1]后进生在家里也许会到父母的批评，在学校里也会受到老师的嘲讽或同学们的嘲笑，所以，教师要及时发现后进生的闪光点，经常鼓励他们，找回学生的自信，让他们走出自卑的阴影。后进生就像是刺猬一样，会把自己封闭起来，不太愿意和教师接近，教师应该给他们更多时间和耐心，要关注他们敏感的心，坚持不懈，只要方法得当，对症下药，后进生也会懂得教师的良苦用心，有所改变，进而取得进步。

2.取得家长的支持

在笔者教学的过程中，接触过这样四种家长：第一，管教特别严格，事事都想为孩子做主；第二，以物质因素或者升学因素，诱惑或者强迫孩子学习；第三，父母离异或者双方忙于赚钱养家，没有时间管理孩子的学习，觉得交给老师，老师就要负责，自己不会教，没有太大责任；第四，由着孩子的性格来，爱怎样就怎样。

针对于以上几种情况，作者采用这几种办法。第一，定期跟学生家沟通，分析孩子的情况，放大优点，缩小缺点，提出解决对策和办法；转变家长不恰当的教育理念，辩证看待孩子的升学，不要只关注成绩，运用多元智能理论鼓励家长挖掘孩子身上的闪光点。第二，制订家校沟通本，定期写给家长一些关于孩子学习的情况；通过通讯软件上传孩子学习时的照片或者作业的照片，让家长看到孩子的进步；上传一些教育孩子的方法，学习英语的方法，名言名句或者相关书籍，供家长学习参考。第三，定期开家长会或者开教育讲座，帮助家长建立并完善自己的教育理念，也可以请优秀孩子的家长开分享会，交流教育、培养孩子的经验，让家长和孩子共同成长。

3.建立高效课堂，运用多种方法激起后进生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣作为促进学生学习的非智力因素之一，对于学生持久学习英语起着至关重要的作用。

（1）讲课前，教师需要在教学设计中适当设置游戏环节。游戏在英语教学中的作用不可忽视，它能够激发学生的学习热情，使之产生高成就和高交往的需要，同时还能促进学生满足感的增长。教师应该根据学生的年龄特征设计恰当的游戏，寓教于游戏中，努力使后进生产生成就感和自豪感，享受到学习的乐趣。以七年级学生为例，例如：猜颜色，单词接龙，职业扮演等都是促进学习英语的有效活动。

（2）授课中，教师的授课方式要灵活有趣，能营造出有益于英语学习的氛围。教学活动中，避免满堂灌，善于总结，以顺口溜、知识树等形式教学，考虑学生参与的全面性。后进生一般不爱参与课堂，开口难，教师可以设置难度系数低一点的问题让后进生有机会在课堂上回答问题，从而获得成就感。教师要更加注重讲课的形式和技巧，可以进行角色扮演，情景教学，小组合作，英语演讲比赛等，以激发他们朗读英语的兴趣。

（3）课后，教师布置作业要讲究层次和形式。英语教学大纲指出，在英语教学过程中“教师要面向全体学生，因材施教，发挥不同学生的特长。也就是说，既要注重学生的共性，又要注重学生的个别差异，从实际出发，针对不同的学生不同的情况实施教学”。针对于后进生，教师可以减少作业量，变换作业形式，不仅仅是抄单词，背课文，还可以是默写小篇小段、整理课堂笔记、讲英语故事、编思维导图等。

苏霍姆林斯基（1984）说：“教师应当努力达到学生思考的积极性，使知识在运用中得到发展。”没有教不好的学生，只有不会教的老师，教师只要不断钻研，不断探索，不断实践，提高课堂的效率，促进学生积极思考，促使学生带着高涨的情绪学习，学生才能不断取得进步。

4.加强学法指导，使学生养成良好的学习习惯

笔者在教学过程中了解到，后进生几乎没有学习英语的方法，也没有很好的学习习惯。恰当的学习方法就像是学生前进路上的明灯，引领他们不断前进。

学生要想学好英语，听、说、读、写是要掌握的基本技能。教师可以鼓励后进生先听录音，再跟读，然后让老师帮忙纠正；英语是一门语言，所以要开口说英语，教师要鼓励学生抓住课上和课下的时间多说英语，先从简单的英语口语开始，逐步提升难度；对于英语单词，教师要帮后进生区分出必须记忆和只需认识的单词，放在课文语境中记忆；教师讲课时要淡化语法，将语法放在课文中讲解，对于必须记忆的语法，先让学生理解，然后再举例让他们强化记忆；对于阅读理解，可以通过从文中找关键词来寻找答案，不必纠结于不认识的单词和不太理解的句子；作文是后進生最害怕学习的内容，笔者建议学生先从模仿开始，在平时要多背范文，一周至少练习两篇，然后和范文作比较，也可以通过写日记的形式来提高写作。

5.不断加强自身建设，建立和谐师生关系

在笔者的教学过程中，感到教学方法远远不够用，经常会有一时解决不了的问题。波兰著名教育家亚努什.科尔恰克曾说过：“指望别人给你拿出现成的思想，无异于让别的女人替你生产你怀胎的孩子。有些思想是要你自己在阵痛中生产出来的，这样的思想才宝贵。”[2]后进生比较特殊，转化他们没有标准的方法，教师需要结合学生的实际情况，不断总结，提高教学水平，更新教学理念，改进教学方式，营造良好的教学情境和环境。

学习并不是把知识从教师的头脑里移到学生的头脑里，而首先是教师跟儿童之间的活生生的人的相互关系，如果想要转化后进生，更要注重建立良好的师生关系。教师要不断的充电，丰富自己，比如会简笔画，会讲笑话，会唱歌，会跳舞，富有幽默感等等；了解当下的流行语，了解学生的内心世界以让学生喜欢老师，进而更喜欢这门课。

四、结语

总之，相对来说，初中英语的难度不很高，学生刚入门，后进生的转化是来得及的而且也是可行的。只要理解、尊重、宽容和善待后进生，并根据学生的认知水平和学习能力的不同提出不同的要求，选择不同的教学方法，安排不同的练习，确定不同的教学重点，我们就可以极大地激发他们的学习兴趣，提高其学习成绩，增强其学习的动力。英语教学是一门艺术，而提高后进生的成绩又是这门艺术中的艺术，也是一个艰难的过程，教师要树立“转化一个后进生比培养一个优等生更光荣的意识”，这需要教师在教学实践中不断探索，不断创新，不断实践。只要付出努力，针对不同的学生采用多种方法进行转化，英语后进生都能取得很大的进步。

参考文献：

[1][苏]B.A.苏霍姆林斯基著.杜殿坤编译.给教师的建议（修订版 全一册）[M].北京：教育科学出版社.1984.6

[2]青影编著.教师如何转化后进生[M].天津社会科学出版社.2012.6

[3]曲淑霞.促进英语后进生学习的五种措施.[J].外语教学与研究.考试周刊.2009（21）

[4]邵长凤.初中英语后进生转化之我见[J].科技信息.2012（23）

[5]田秀娟.后进生的形成原因与转化对策研究.[J].辽宁师专学报.2002.3

[6][美]伊丽莎白.布鲁瑞克斯（Elizabeth Breaux）著.好老师征服后进生的14堂课.[M]北京：中国青年出版社. 2013.3

[7]朱彩虹.浅谈初中英语教学中后进生的转化.[J]. 世纪之星创新教育论坛.2016