浅议农村学校电化教育出现的新问题及对策

韩鹏鑫

【摘 要】随着教育改革的不断推进和科学技术的不断进步，农村学校电化教育的发展也日新月异。农村学校电化教育发展到今天，已基本摆脱了缺资金和设备的难题，但又陷入了应用困境，面临着“配而不用”的尴尬。本文分析了新时期农村学校电化教育出现的新问题，并提出了相应的对策。

【关键词】农村学校；电化教育；新问题；对策

在国家的大力扶持下，这些年农村学校的电化教育取得了可喜的发展成果，各种多媒体设备和教育技术手段在农村教育中得到了广泛应用。电化教育在扩大优质教育资源覆盖、缩小城乡教育差距、提高教育公平等方面，发挥了重要的作用。

新时期的农村学校电化教育，设备、技术已不再是核心问题，师资、培训则开始成为突出矛盾，妨碍着电化教育的继续深入发展。在跨越了“物”的障碍后，如何解决“人”的问题，进一步深化应用，是当前农村学校电化教育面临的新问题。

一、新时期农村学校电化教育面临“人”的难题

1.观念滞后，对电化教育重视不够

从农村学校的电化教育发展现状来看，目前最突出的问题是思想观念远远滞后于技术设备的发展。很多基层教育部门和学校对教育信息化和教育现代化的关系缺乏清晰认知，对电化教育转变课堂结构、提高教学效率的作用认识不够，对电化教育的概念还停留在“增添设备”的层面上，把教育技术等同于教育信息化，忽视了电化教育中“人”的重要性。

有些农村学校由于地理环境、师资队伍等方面的局限，对新技术、新事物的接受能力较弱，客观上也导致了对电化教育的重视不够。而观念认知上的不足，让一些学校的电化教育甚至出现了“形式主义”现象，“建而不用”，配置的信息化教学设备成了摆设。

2.管理混乱，缺乏制度和监督机制

农村学校电化教育出现的重配建、轻应用现象，一个重要原因在于管理混乱，缺乏有效的制度保障。不少农村学校的电化教育缺乏专人管理，没有专门负责人，也没有问责监督制度，造成配备越多、浪费越大，投入越大、损失越大。

电化教育是一项系统工程，它的运行需要有一套完整的制度保障。电化教育的管理囊括了设备、器材、教材、人员、组织、交流等诸多要素。只有把各个要素进行有序整合，形成体系融入到教育教学中，才能确保电化教育的高效率开发利用。因此，創建一套符合本校实际情况的管理制度和监督机制，是十分必要的。

3.师资缺乏，学习培训效果不理想

长久以来，农村学校一直存在着教师资源紧缺的状况，师资力量和配比较城市学校有着明显差距，因此，农村学校教师普遍工作量大，负荷较重，很难再有精力和时间去进行自身的提升和充电。在繁重的日常教学活动面前，电化教育培训就显得力不从心了。

教师身上的这种工学矛盾，一方面导致农村学校开展电化教育的积极性不高，另一方面即使开展了相关工作，也难以收获好的效果。师资缺乏所引发的电化教育培训效果不理想，已成了制约电化教育在农村学校深入推广的重要因素，而这一因素也让电化教育对农村学校的发展价值未能得到体现。

二、现阶段农村学校电化教育的发展策略

1.提高认识 转变观念

十八届五中全会要求，要推进教育信息化，发展远程教育，扩大优质教育资源覆盖面。习近平总书记强调，要坚持不懈推进教育信息化，通过教育信息化大力促进教育公平。

没有教育信息化就没有教育现代化。推进教育信息化，不仅是落实中央决策部署的必然要求，也是顺应世界信息化发展趋势，实现我国教育现代化的客观要求。因此，对于基层教育部门和农村学校来说，需要从思想高度上认识到发展电化教育的重要意义，提高认识、更新理念。

转变观念是做好电化教育的首要任务。学校领导应认识到，机器还需人来操作，电化教育的作用体现在应用上，只有组织教师不断了解最新的电化教育新方向，学习最新的电化教育技术成果，并有机地结合到实际课堂教学中，才能充分发挥电化教育在教育实践中的重要作用，推动农村教育朝着更好的方向发展。

2.建立制度 落实管理

建设和配置是电化教育工作的第一步，管理和使用才是核心内容。只有深刻认识到电化教育管理与使用工作的重要性，做好制度建设，落实好管理工作，才能用好电化教育，使之更好地服务于教育教学。

建立健全各项管理制度，是开展电化教育的根本保障。只有建立起科学、有效的组织机构，制定出规范、严谨的管理制度，梳理出完善、合理的监督机制，才能管好用好电化教育资源。农村学校可以成立专门的电教领导小组，将电化教育工作明确列入学校年度工作计划，把电化教育的运用与管理工作摆在重要位置。只有切实加强领导与管理，形成制度规范，才能确保电化教育在农村学校的开展与应用。

与此同时，教育主管部门要加强对电化教育工作的指导、检查和督促，做好对电化教学的过程管理和监督考核，引导农村学校电化教育工作的健康有序发展。

3.加强队伍 提升能力

电化教育的深入开展，需要一支具有专业素养的师资队伍。因此，加强队伍建设，提高人员素质，是开展电化教育工作的关键因素。

对于农村学校师资缺乏的状况，一方面有必要增强教师数量，进行合理的教师结构配置。另一方面，需要提高教师的专业技术水平和综合素质能力，使教师能够积极参与电化教育工作，做好学以致用，在实践中不断总结，提升自己。

有条件的农村学校，可根据自身规模及电化教育工作的实际需要，配备专门的电化教育管理人员，把容易接受新事物的年轻人安排到电化教育工作第一线，促进电化教育队伍的年轻化和专业化，培养出骨干教师，掌握新的知识技术，形成示范作用。要注意确保队伍稳定，通过制定考核办法，充分调动他们的工作积极性，比如让他们在职称评定、评先选优上具有加分优势。

三、结论

农村学校开展电化教育的重要作用，是帮助教师增强新媒介技术的有效应用，使其教学资源能够得以有效扩充，以此满足教学需求，提升教学效率与效果。整个过程中，“人”都起着至关重要的作用。可以说，农村学校电化教育的关键，在于基层教育部门和学校是否能从旧观念中转变过来，充分认识到电化教育的重要性，切实做好自觉管理和实用。归根到底，只有做好“人”的管和用，农村学校的电化教育才会迎来健康有序的发展。

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