初中班主任情感教育方法略谈

陈益杨

摘 要 在初中教学中，班主任是班级的领路人、组织者和教育者，是学生德育教育工作中最为主要的实施人员。班主任教学工作的开展关系到了课堂教学的发展情况。当前形势下，初中学生面临着思想、信息相对复杂的时代，在情感教学、思想引导上面存在着严峻的考验。本文针对初中班主任情感教育的价值深度、常见问题、强化措施及教学方法进行探究，供大家借鉴参考。

关键词 初中 班主任 情感教育 渗透 融合 发展

中图分类号：G451 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.03.034

随着新课程改革的发展，“以人为本”的情感教育受到了教育行业的广泛关注。在初中教学中，班主任是班级的领路人、组织者和教育者，是学生德育教育工作中最为主要的实施人员。是初中教学课程中一支最为关键的教育力量，直接影响着学生的发展水平。借助于情感教育，班主任教师需要时刻保持对学生的关心、爱心和信心，对初中班主任情感教育进行深入的研讨。因此，班主任在对学生进行思想工作的同时，要始终做到“动之以情晓之以理”促使学生能够产生学习兴趣，提升初中德育教育的发展成效。

1 初中班主任情感教育工作的价值深度

顾名思义，情感教育是相对于传统教育而言的。情感教育从根本上打破了传统教育的发展趋势，在提高学生教学水平的同时，增进学生对初中课程的了解程度，使班主任教師将心理调控能力发挥到最佳状态。初中班主任情感教育工作的价值主要体现以下几个方面：

（1）增进初中生的学习效率。班主任负责班级管理工作，在管理学生的学习和生活方面有着重要意义。在初中教学中，班主任教师通过合理的教学，能够进一步拉近班主任与学生之间的距离感，从传统的被动式教学中突破出来，使学生能够感受到班主任工作的重要性。而在日常教学生活中，这种情感的互动交流，能够使学生保持学习积极性，在思想建设、文化建设、道德建设方面保持扎实性和科学性。

（2）构建现代化的教学模式。韩愈曾经说过：“师者，所以传道受业解惑也。”班主任教学工作的开展关系到了课堂教学的发展情况。而借助于情感教育模式，教师和学生之间能够建立一个和谐轻松的环境，实现愉快、自在、融洽的交流。就当前的发展形势来看，应试教育的弊端仍然存在，转变教学方法是情感教育的必要目标。通过情感教育，打造出一个以人为本的发展理念，进一步深化学生对教育观念的理解，促使学生接受这种现代化的教学模式，更加适应时代的发展需求。

2 初中班主任工作的现状

笔者对初中不同班级的50名初中学生进行问卷调查，调查结果显示，有35.2%的学生表示喜欢自己的班主任，认为班主任对自己很重要。25.8%的学生认为对班主任的印象比较一般，不认可、不在乎。而有39%的学生认为班主任太过于严厉，希望班主任教师要温柔一些。此后，笔者对初中近百名教师进行了问卷调查，通过发放调查问卷的结果显示，有48.2%的初中教师认为“班主任工作太过于辛苦，不愿意加入”。有20.3%的学生认为“班主任工作主要是为了评职称”。有20.4%的教师认为“无所谓，听从组织安排”。而选择“喜欢班主任工作，愿意参加”的只有6.6%。这样的调查结果再次说明了班主任工作的发展问题。由此看出，尽管初中班主任情感教育工作具有如此重要的意义，但是在实际教学工作中，仍然存在着一些常见的问题。

3 初中班主任情感教育工作的常见问题

3.1 初中生方面存在的问题

在当前初中学生中，独生子女家庭的学生占70%以上。受这种家庭环境的影响，一些学生家长为了给学生提供更加优越的生活条件而努力工作，忙于外出、加班等各种情况，和学生的情感沟通较少。这样的现实问题导致很多初中生都和爷爷、奶奶、姥姥、姥爷共同生活在一起，受爷爷奶奶的溺爱，初中学生容易出现心理、言行方面的问题。

在情感交流上，初中学生的思维方式还不够成熟，社会经验不足，辨别是非的能力较差，容易受到不良思想的影响。如此一来，易使学生产生厌倦学习、自私偏激等问题。这种叛逆思想容易对处于青春期的学生产生巨大的影响，甚至可能对别人的建议和批评产生逆反心理。导致初中学生在情感教学过程中遭遇阻碍。

随着互联网技术的高速发展，初中学生对互联网十分依赖，将学习压力、情感困惑发泄到了虚拟的网络游戏中。这一问题导致学生无法和家长、教师进行情感沟通，在不良风气的影响下，容易染上吸烟、喝酒、打架、撒谎、拐骗等不良习惯。

3.2 班主任教师方面存在的问题

在当前班主任德育工作中，思想情感教育的发展状况不尽如人意。当前，初中学生往往面临较大的学业压力，教师忙于批改作业、卫生督导、思想交流等工作，班主任教师缺乏培训的机会，自身的综合素质和专业素养得不到提高，在情感教育的实施方法上难以获得突破。这就导致教师难以树立“以人为本”的发展理念，无法和学生开展深入交流。这样一来，学生的主体地位无法得到确立，即使班主任教师进行了苦口婆心的教育，其教育成效难如人意。

在班主任的教学方法上，“师道尊严”的管理理念仍然存在。有一些初中班主任的责任心很强，希望能够让自己带出的班级取得优异的成绩。但是如果把握不好“度”，就容易变成一种“苛求式”、“严父式”的教育形式。这种教学方式将教师的主观意识强加于学生身上，很难获得学生的认同。除了这种“严父式”的教学模式，还存着这一种“慈母式”的教学方法。在这种形式中，班主任在管理上比较松散，即便费劲全力、苦口婆心，也并不讨好，遑论情感教育的成效几何。

4 如何增进初中班主任情感教育方法

4.1 加强情感沟通，构建全新的师生关系

美国教育学家艾默生曾经说过：“教育的秘诀就是尊重学生的人格。”在我国传统文化中，教师受到了人们的尊重。但是，师生关系发展到现在，逐渐形成了一种“不对等”的发展趋势。通过情感教学的方法，教师能够获得学生的爱戴、信任、支持，而学生能够得到教师的认同、赞扬和肯定。同时，这种平等的教学模式，更加利于学生思想品质的提升，以平等真挚激发学生的学习欲望，进一步提升初中教育的发展成效。

首先，班主任教师要秉持科学的教学理念，从根本上树立热爱学生、服务学生的原则。保持职业道德的核心和精髓，从而更加深入到学生内心，定期和学生进行情感沟通，在融洽的交流中了解他们的所思所想，建立全新的师生关系。

例如，在我的班级中，有一名女同学叫小静，她的性格比较内向，不爱说话，和同学说相处得不太好。后来我了解到，原来小静的爸爸妈妈长期在外面打工，她由奶奶一手带大。后来，奶奶去世了，小静遭到了很大的打击，这种不安定的因素导致小静缺乏安全感，性格比较内向。为此，我跟她进行了多次的谈心，在日常教学中，也经常鼓励小静积极发言、敢于回答问题，哪怕是回答错误了也要勇敢尝试。了解到小静体育成績非常好，在接下来的运动会中，我鼓励她参加了800米的赛跑，并取得了第一名的好成绩。在那之后，小静的自信心获得了极大的提高，性格也开朗了许多。

4.2 改进教育方法，营造和谐的班级文化

当前形势下，初中学生面临着社会思潮相对复杂的时代，在情感教学、思想引导方面面临着严峻的考验。从根本上说，情感教育并没有固定的表现形式，只要将单纯的德育传输改变为丰富的思想构造，才能在初中校园中形成积极、和谐的学习氛围，通过各种手段和途径，塑造良好的校园德育文化。借助于学生喜爱的网络、微信、微博等形式，进一步贴近学生的行为习惯，同他们交流情感，使学生能够感受到教师真挚的热爱，满足学生的自信心和自尊心，使他们能够保持积极向上、昂扬前进的发展态势。使学生形成关爱他人、友善热情、团结互助的优良品格，并始终保持恒心、耐心，去感化学生。对犯错误的学生表示宽容和理解，对表现优异的学生予以认可和鼓励，使学生能够在和谐的班级生活中体会到班主任的关爱。

例如通过德育板报大赛评比、“传播正能量、发扬新风尚”演讲比赛、和谐校园建设等形式，组织学生创设一个良好的德育情境。从这些活动中领略教师、学校对于强化学生思想作风的根本要求。其次，教师要将校园环境和学生发展维系在一起，强化和谐校园对学生思想品德的塑造，同时不断加强校园风尚、班级风尚的建设，立足于班级建设的小环境，增进同窗之情、师生之情，对学生的思想状态、行为习惯产生更大的影响。

5 总结

综上所述，广大班主任教育工作者要立足学生内心，通过推行科学的情感教学方法，建立融洽、和谐的学习环境，帮助学生树立正确的人生观和价值观，打好初中教学的情感基础。

参考文献

[1] 廖青艳.情感教育与初中班主任日常管理工作的整合实践[J].教育界，2015.

[2] 赵桦.浅谈初中班主任对学生进行情感教育的策略[J].科学导报，.2014（11）.

[3] 徐瑛聆.探析初中班主任对学生实施情感教育的针对性措施[J].大科技，2015.

[4] 王雪飞.初中班主任应加强对学生的情感教育[J].考试周刊，2013.

[5] 程鸿.初中班主任情感教育方法的探讨[J].新课程学习？中旬，2014（11）.