基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析

【摘要】英语是目前世界范围内应用最为广泛、使用人数也最多的一门语言，目前，伴随我国经济的不断深入发展，与世界各国的贸易往来、文化交流等极为密切，英语的使用重要性也得到了广泛的关注。在此背景下，大学生就应当学好英语，这样不仅可以实现学生未来的个人发展，也能对其职业规划等提供积极帮助。在大学学科教学当中，英语教学是其中重要的组成要素，英语教学除了需要帮助学生提高英语的学习能力、应用能力之外，还应当着重提高学生的综合素质。在大学英语教学当中，受到很多传统教学等方面因素的影响，教学质量难以得到保证，学生的学习兴趣也不够高。所以，大学英语教学的模式等就需要及时得到转变，以微课为基础的翻转课堂教学模式可以被用于大学英语教学当中，笔者将在本文中针对这一问题进行分析，并且具体探讨此教学模式如何在大学英语教学中应用。

【关键词】大学 微课 英语教学 翻转课堂 模式 应用

在大学各学科教学当中，英语教学是其中最为重要的教学科目之一。大学生学好英语，不仅可以实现自身全方面能力的提高，也能实现未来职业的深化发展。虽然很多大学都开设了英语教学，但是在教学实际过程当中仍然存在一些问题。很多大学及英语教师在教学工作当中没有认识到学生彼此之间的差异性和学生本身的主体地位，无法保证大学英语教学的针对性，也不能很好地激发学生的学习动机。随着大学教学的不断发展，微课成为了一种常见的教学资源，其自身具备独特的应用特点会给大学英语教学带来新的生机与活力。在此背景下，以微课为基础的翻转课堂教学模式也因其独特的应用优势得到了很多大学英语教师的青睐，为英语教学等创造了良好的条件。笔者将在本文中针对微课及翻转课堂进行概述，并提出大学英语教学存在的主要问题，以此探讨基于微课的反转课堂模式如何应用于大学英语教学中。

一、微课与翻转课堂的概述

1.微课概述。微课也被称作为微视频网络课程，其内在主要载体是微型的教学视频，针对不同学科当中存在的知识点、难点、教学的相关人物等设計一种带有明显的教学情境及多种学习形式的视频教学资源。微课的特点就在于录制的教学视频时间较短，学生可以在较短的时间当中理解教师在教学当中的重点问题，以此突破教学当中存在的难点问题。学生通过微课的视频内容可以加深对基础知识的深化理解，进而实现学习目标。与此同时，微课也是一种新型的教学组织形式，可以很好地满足学生的个性需求，教师可以利用不同内容的微视频等拓展学生的思维，并且激发学生的学习兴趣，进而提高学生的学习能力。

2.何为“翻转课堂”。翻转课堂是一种新型的教学模式，主要是指教师对课堂的时间等进行重新的调整分析，将学习的主动权重新交给学生。翻转课堂是一种对传统教学模式的革新发展，让学生成为课堂教学的主体，并且给予学生更多解决相关问题的时间等。翻转课堂可以帮助师生之间加强交流，并且帮助学生尽快理解和应用相关的知识点，进而提高学生学习的主动性、积极性，从而保证学生的学习整体效果等。

二、大学英语教学存在的主要问题

1.教学形式单一。对于大学英语教学存在的问题而言，教学形式单一是表现最为突出的问题之一。很多大学英语教师在实际教学工作的开展当中，未能根据教学环境的变化、教学的实际需求及学生的个人情况等进行调整或转变，而是继续沿用传统形式的教学方法。这样一来，就会造成大学英语教学的实际情况与学生的需求等存在明显的脱节，不仅教学质量难以得到保证，更无法保证教学与学生相吻合。

2.教学差异性不明显。对于大学生而言，不同学生自身存在不同的特点，包括学生的学习思维、思考能力等都会存在明显的差异。但是，传统的大学英语教学很难关注学生身上体现的差异性，而是存在“以偏概全”的特点。很多教师在教学当中会仅选择一种教学方法，让其覆盖所有学生，导致教学没有差异性，学生学习情况得不到保障。

3.教学内容较为枯燥。对于大学英语教学而言，很多教学课程的规模相对较大，学生数量较多。所以，很多大学英语教师为了保证及时完成教学任务，就没有注重教学活动的开展，导致教学单纯成为知识点的灌输活动。这种枯燥、单一的教学缺乏应有的生动性与灵活性，不仅无法吸引学生的学习兴趣，更会导致教师在长期的教学工作当中失去自身的激情，从而使大学英语教学缺乏必要的实效性，无法实现教学的预期效果等。

三、基于微课的翻转课堂模式如何应用于大学英语教学

1.对微课资源进行整合。目前，很多大学生在学习英语的过程当中将很多时间用于基本的单词、句法等方面，如果教学中的学生数量相对较多且英语水平不尽相同，那么教师一般只能针对学习水平中等及中上等的学生。这样一来，英语水平较高的学生会觉得教学内容十分简单，没有任何吸引力，而学习水平较低的学生则会觉得学习内容难度较大，很难去及时消化和适应。所以，在以微课为基础的翻转课堂教学模式当中，大学英语教师首先就需要针对微课资源进行整合。

某大学英语教师在教学当中决定将微课与翻转课堂模式相结合，该教师将微视频作为教学的主要内容，并且结合所用的微视频及相关教材等进行备课。该教师根据学生的实际情况及个人兴趣点等观看微课视频，让学生及时进行课前的预习及课后知识点的巩固，这样可以为教师的实际教学等做好充分的准备和补充。该教师在对微课资源进行整合的时候，还会借助校内的网络平台等将微课资源共享出去，并且将微课资源与教材内容紧密结合，确保微课资源得到充分、科学的整合。该教师发现，在对微课资源进行整合处理之后，不仅实现了翻转课堂模式的应用，让学生成为了教学当中的主体，还帮助学生有效提高了多方面能力，实现了学生课前及课后的自主学习，这对于翻转课堂的应用极为重要。

2.做好课堂设计。在基于微课的翻转课堂模式应用当中，大学英语教师需要针对翻转课堂的相关内容等进行课堂设计。大学英语教师应当从整体出发，对翻转课堂的应用进行全方位、立体化的考量，分析翻转课堂应用的具体场景、学生的交流、自主学习的影响等，这样才能对翻转课堂教学的内容进行合理的编排。在翻转课堂模式的设计当中，教师还需要针对微课内容进行科学设计，并且做好相关的查阅等，关注学生在利用微课进行课前预习时候产生的主要问题，并且对这些问题进行总结性分析等。教师可以让学生在翻转课堂当中针对学习英语出现的难点问题等进行小组形式的讨论分析，让学生彼此之间开展应有的交流，这样可以不断激发学生的自主思维，让学生学会从不同的角度去针对问题进行思考，这样才能实现翻转课堂的教学目标。在对翻转课堂进行设计的时候，大学英语教师还需要做好不同阶段的评价等，及时掌握学生反馈的相关问题等，并且不断对翻转课堂设计进行改善，这样才能确保微信及翻转课堂应用的科学性。

3.选择多样化教学方式。在大学英语教学当中，教师若想基于微课的翻转课堂模式得到合理的应用，还需要对教学方式进行多样化的选择。目前，随着大学学科教学改革工作的不断深入，很多院校已经积极转变了固有的教学模式，将学生逐渐置于课堂的主体。大学英语教师需要在实际教学当中根据教学内容、学生实际情况等选择不同的教学方法，让学生在学习英语的过程当中充分体验到英语的实用性等，进而带动学生去主动学习。如果学生的专业为外贸英语，教师就需要在实际教学当中将一些外贸信函的书写方式、相关词汇等放入微课视频当中，如果学生学习的是翻译专业等，教师就需要将翻译的基本方法、相关要求等利用微课资源传递给学生。此外，在教学方法的选择当中，大学英语教师也可以根据教学内容等选择一些学生感兴趣的外国影片、英语动画等制作成微课视频让学生观看，学生在观看的过程当中，会掌握地道的英语口语说法等，这样可以帮助学生在观看影片的同时提高口语能力，还能充分调动学生的学习兴趣。

4.做好教学评价。在以微课为基础的翻转课堂教学当中，大学英语教师还需要做好具体的教学评价工作。一些学生在学习英语的过程中可能一时难以适应翻转课堂及微课的应用，在教学中存在一些难点等。这时，教师就需要根据学生的实际情况、学习中存在的难点问题等进行教学评价，并且给予学生应有的鼓励等。教师需要在教学评价当中根据翻转课堂、微信的应用等进行及时的调整，第一时间解决教学当中出现的问题等，这样才能有效保证翻转课堂的应用质量，避免翻转课堂中存在的问题得不到有效解决。大学英语教师只有做好微课及翻转课堂应用的评价处理，才能切实保证此种教学模式的合理应用，进而不断提高学生的英语学习能力和自主能力。

四、结语

在大学英语教学当中，很多教师仍然在沿用传统的教学方法及教学理念等，无法跟上教学环境的变化趋势，认识不到新型教学模式的重要价值。这样一来，就会造成大学英语教学存在很多问题，既无法吸引学生的学习兴趣，更无法确保教学质量。在新的教学模式当中，微课是极其重要的一种教学资源，教师应当积极加以利用，并且以微课为基础在大学英语教学当中应用翻转课堂教学模式。这样的教学模式可以将学生切实作为教学主体，并且能够充分调动起学生的学习兴趣，并且在教学当中尊重学生自身的差异性，保证教学质量的同时还能有效提高学生的学习成绩，带动学生全方面能力的发展。

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作者简介：李丹（1977-），女，汉族，湖北武汉人，硕士，讲师，研究方向：英语教学理论与实践研究。