利用探究式教学构建初中化学高效课堂

王有才

摘 要：在新课改不断深入的过程中，我国初中化学教学面临着许多的挑战，要想提高整体的教学质量，打造高效课堂必须优化教学方法，培养学生自主学习能力。探究式教学在初中化学课堂教学中作为一种新兴的教学模式得到了广泛的应用，能够为培养学生能力奠定基础。

关键词：探究式；化学；实践

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）19-0085-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.19.050

我国传统教学中的灌输式教学方法根深蒂固，这使学生主动性、积极性的激发受到一定的阻碍。在新课改的要求中，对于提高学生的主动性、积极性有了更高的要求。化学作为初中十分重要的一门基础课程，对于培养学生的能力起着重要的作用。运用探究式教学能让学生进行自主的学习，主动思考、发散思维，能够主动地接受和学习知识。这样的教学模式不仅能够让学生有所学，还能够培养学生的综合能力和素质修养。

一、目前初中化学教学中存在的问题

（一）教学方法单一

新课改虽然在不断地深入，但是要想从根本上解决问题，是需要花费大量的时间的。因此，传统教学方式依旧影响着当今的教学。我国传统教学模式一直处于教师占据主体地位，教师讲，学生处于被动听课状态，持续这样的教学会无法激发学生的积极性和主动性，使得学生一直处于被动受教而不是主动学习的状态。这会直接地影响到学生综合能力的提高。并且为了让学生的综合成绩能够提高，初中的化学教师总是让学生做大量的题目来达到目的。这样的教学方式不仅会浪费学生大量的时间，还会使得学生的思维能力受到影响，这样的方式反而会与新课标改革的要求背道而驰。

（二）教学目标不够明确

教师为了能够完成每个学期的目标，会过于形式化的进行课程设计，而不是秉承为了学生的想法。这样的教学目标会让学生的学习任务无法完成。在实际的初中化学教学过程中，教师占据了课堂上大量的时间进行讲课，而学生仅仅只有一部分时间进行讨论或者自主学习，导致教师成为了课堂的主体，占据了中心地位。在一节课45分钟内，教师的讲课、教学、活动等时间占据了大部分，一切出发点为了完成教师的教学目标，板书、演示也是过于形式化。教师在长期的教学中，对于学生的态度也过于急躁，没有以学生为核心。

（三）没有给予学生充分的创新空间

学生在学习的过程中，受传统教学的影响处于被动地位，无法发挥自身的主动性、创造性，使得学习的过程也备受压力。在教学的过程中，教师为了完成教学目标，提高学生的学习成绩，灌输式教学一直存在于初中化学教学中，使得学生的主体地位无法发挥出来，创新性思维也被阻挡。例如，在课堂上，教师在让学生回答问题的过程中，总是直接地将答案公布出来，没有给学生充足的思考的时间，不仅限制了学生的思维能力，还让学生的创新思维无法发挥，更加无法得到合理的培养。相同的，在進行讲课的过程中，很多教师会让学生进行分组讨论，采用合作的方式进行教学。这样的教学方式对于成绩相对较好的学生来说会起到一定的帮助作用，但是对于成绩较差的学生来说，就会显得十分的被动，在这样的讨论学习中会打击到学生的自信心、积极性。因为学生如果在分组讨论的过程无法进行主动的思考，那么就无法达到这样学习的效果，还会抑制学生成绩的提高。

二、利用探究式教学打造高效课堂的策略

（一）改变教学的观念

教师应该在教学的整体上实现创新。为了能够在初中化学教学中实现探究式教学，化学教师应该从根本上改变传统的教学模式，改变灌输式的教学方法，让学生在课堂上能够占据主体地位，让学生能够主动得参与到初中化学的学习中去，使得学生的学习兴趣被激发出来，能够主动的爱上学习。

（二）培养学生的发散性思维

现在社会对于人才的要求必须要从小就开始培养，在对学生创新能力培养的基础之上，首先要对学生进行思维能力的培养，让学生能够独立思考和学习。可以通过课前预习、课中学习、课后复习等方式对学生进行培养，让学生能够在自主学习的过程中去思考问题，不断地引起好奇心，在课堂学习中得到满足，这样可以更大范围地激发出学生的主动性、积极性、创造性。此外，教师可以开展一些竞赛的活动，让学生参与其中，在竞争、合作、交流中有所收获，提高初中化学成绩。

（三）以问题情境激发学生学习兴趣

在教学过程中，教师应在深入分析学生原有认知结构和新教学目标要求的基础上，通过创设问题情境来激发学生的学习动机。例如，在教学《怎样得到氧气》一课时，教师在已知学生的认知状况和新教学目标要求的基础上，结合教材的特点，抓住学生对问题的好奇心与兴趣，从实际生活出发，先指出氧气在各个领域的重要用途，再引申到氧气制取方法的学习上。这样学生就觉得学习化学有了一个实际情境，感到化学与自己的生活很贴近，学起来就会觉得轻松多了，最后模拟氧气的工业制法，使学生有身临其境之感。此时，教师提出“实验室制取少量的氧气是否也需要具备这样一套大规模的工业制取氧气的设备？”这样的问题会引导学生在思考中很自然地开始新知识的学习。

（四）以合理组织引导学生探究学习

教师在教学时采用多种形式对学生进行引导是提高教学有效性的一个重要措施。可以有选择性地对化学旧知识的要点进行检索，指导学生对化学新旧知识构建联系，为学生指明演示实验或学生实验中观察的要素和实验重点，提供指导意见给学生，创设成功的学习情境，让学生体验到探究活动的快乐。例如，在教学《氧气的制取》时，教师不能直接告诉学生氯酸钾在二氧化锰作催化剂的条件下加热得到氧气，而是要使学生通过自己预习，以及设计对比实验方案，引导学生讨论探究从而使他们懂得是什么物质的分解才得到氧气的，这样就有利于学生自主学习，提高效率。

三、结语

教师想在短时间内提高教学质量和学生的学习成绩，必须要优化教学目标。化学是一门科学性的学科，教师应该在教学的过程中将探究式教学模式不断深入和完善。初中化学教学尤其独特的特点，教师要在不断的求索过程中对学生进行教学，让学生的潜力能够得到充分的发挥，让学生不仅能够学习知识，还能够在学习的过程中提升综合能力。在日益完善的过程中才能够真正地提高教学质量。

参考文献：

[1] 郝志军.论探究性教学方式的变革[J].教育科学研究，2005（9）：37-40.

[2] 张崇善.探究式：课堂教学改革之理想选择[J].教育理论与实践，2001（11）：39-42.endprint