学案教学法在高三英语教学中的应用

张清衍

摘要：自我国实行新课程改革以来，新课程标准的教学不仅给学生带来全新的学习内容和思维方式，而且也给教师带来了全新的教学方式的挑战和教学理念的转变。对以往的教学模式进行创新和变革已成为新课改的首要任务。学案教学法教学模式正是教学改革中的一种具体体现。本文将呈现笔者在教学试验中对学案教学模式的运用和理解。

关键词：学案教学；高三；英语；教学；应用

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）05-0090-01

高三英语的学习在整个高中阶段极为重要，此阶段主要侧重于对英语知识进行总结和梳理，将之前所学的英语知识全面贯穿。因此，在高三英语教学中引入学案教学法，能够更好的帮助学生进行英语语法知识的记忆，也是促进英语知识学习的必要手段和措施。

1.学案的概念

学案的概念不是单一的学习方案、学习材料和学习案例。如果将学习材料视为学案的内涵，那么其与一般的参考书就没有什么区别。学案也不仅仅是一种学习案例，其内涵应该是对学生从一开始的预习到上课，再到课后知识巩固复习的指导方案。

2.学案教学在英语课堂中的作用

2.1 活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。学案中设计的各种学习活动，有目的的应到学生，并使学生参与其中，使学生的脑、眼、手、耳都动起来，整个课堂过程中学生有问有答，有表演展示，有交流评比，课堂气氛十分活跃。

2.2 引导学生自主学习，使课堂教学更高效。学案的设计可以引导学生有目的的预习和自学，学生通过自学掌握基础知识，并在预习中发现问题。如此，教师就无需在课堂上再多加讲述，而是把更多的时间放在知识的重难点的突破和学生理解能力的培养上，使课堂教学更加高效。

2.3 学案教学对教师形成更有效的督促。学案教学法可以改变以往的教学模式，变教师的教为学生的学，这并不是降低对教师的要求，而是对教师提出了更高的要求。教师在备教材的基础上，更加要考虑学生的学习能力，并依此制定出适应不同学生需求的学案，这也更加严格的督促了教师的备课。

3.学案教学在高三英语教学中作用

3.1 预习指导。每节课开始之前，教师预先将已编写好的学案提前发给学生，引导学生做好预习工作。学案内容应该包括：一是本节课的学习要点，即以单元为单位的学习计划制定，汇总要学习的词汇、短语、句型和语法等；二是内容展示，即讲解重点词汇和短语，分析重点句型和语法，并对核心知識点做进一步延伸；三是习题检测，通过布置典型的习题，对学生的知识水平进行检测。此外，教师应该为学生设置明确的学习目标，以指导学生完成预习工作，保证预习能够起到应有的效果。

3.2 自学探究。教师可以结合课前设置的预习目标，组织学生进行分组讨论，鼓励学生在小组内交流彼此的学习经验和预习成果，然后以小组为单位进行归纳总结。该过程中，教师要轮流参与到各小组的讨论之中，适时的给予学生启示和指导，充分调动学生对一些重点和难点问题探究的积极性，开拓思维。此外，教师要注意搜集、整理那些意见分歧比较大的问题，以备后期进行集中分析和讲解。

3.3 归纳整理。小组讨论结束后，教师应让各小组梳理一下本节课的讨论成果，然后以笔记的形式记录下来。教师通过对各小组笔记的评阅，能够比较准确和详细的掌握学生当前的学习状况，然后有利于教师明确掌握重心，制定科学合理的教学策略，确保教学能够真正实现释疑解惑，从而也进一步加深学生对与知识点的记忆和理解，提高复习质量和成效。

3.4 结果检测。检测是掌握学生课堂学习效果的最直观的手段。教师在设置检测内容时，要紧紧围绕本节课或本单元的学习目标，结合学生实际的认知水平，充分考虑有限的课堂时间，科学设计一套由易到难的检测问题，并且确保检测内容与本节课学习内容相一致。检测完成后，教师可当堂进行评价、讲解，然后展示学生的检测成果。但要注意，在展示学生的检测成果时，不能对学生的自尊心造成影响，影响到学生的自信心和学习兴趣，避免适得其反。

3.5 交流总结。在上述几个环节的教学中，教师要注意总结学案中的重点和难点内容，如一些重点单词、经典句型和复杂语法等，多拿出一些时间进行点评和讲解，同时让各小组分别派出一名代表，对小组的交流结论和成果进行展示。教师应该对相关的结论进行总结和归纳，以进一步巩固学生的学习效果，深化学生对于英语知识的本质认识，不断提高学习的英语综合能力。

4.学案教学方法对高三英语学习的影响

学案教学方法对高三英语学习的影响比较深远，通过学案教学方法可以满足学生提升学习成绩的要求，满足教师教学质量提升的目标。通过学案教学方式能够满足学生对过往知识点的复习，让学生掌握高中三年的整体知识框架，通过良好的学习方式可以让学生有机会掌握更多的知识点，帮助学生找回对高中三年英语课程学习的记忆，通过对基础知识的巩固回收英语学科的内容。

5.结语

综上所述，学案教学方法刚刚开始融入到高中教学体系中，还存在许多需要调整的内容，去其槽粕取其精华才是未来教育事业发展的重要途径。高中学生通过学案教学方式的引导，完善了自身的学习能力，提升了对高中英语的学习热情，满足了成为学习主体的客观条件。教师也通过学案教学方式的实践应用掌握了提升教学质量的新方法，满足了对教育体系改革的需求，推动教学事业的发展和进步。

参考文献：

[1] 李秋英.导学案教学模式下的高中英语词汇教学探究[D].曲阜师范大学，2001.

[2] 宋学侠.关于改革我国英语教育的思考[J].基础教育外语教学研究，2001，（1）.