大学生学校归属感与人际关系现状研究

陈清婵

摘要： 归属需要是人类的基本需求之一，一个拥有了归属感的人意味着他在所属群体中找到自己位置，与其他个体产生了情感联系，心灵找到归依，产生对他人的信任。大学生作为社会性存在的个体，也有对所属群体归属的需要，他们能否在所属群体找到归宿、拥有良好的学校归属感、找到属于自己的位置，这与大学生在校期间的人际关系有着十分紧密的联系，有良好人际交往能力的大学生在校期间有着更好的精神风貌、学习生活质量、有对学校更好的归属程度以及更为良好、积极健康的心态。因此，高校在对大学生的培育过程中，应注重对大学生人际交往能力的培养，在教学过程中加强师生沟通、增强对话；从而培养学生对学校良好的归属感，以至于引导学生更为积极健康发展，更有利于学生进入社会后能更好的融入社会。

关键词：大学生学校归属感；人际交往；关系；研究

上个世纪60年代，人本主义心理学家马斯洛在其著名的需要层次理论中强调归属需要对人的重要性，归属需要对其个体来说是在其基本需求得到满足后，对他们的生活起主导作用的需要。

大學生作为一个特殊的社会群体，也有着对归属的需要，而大学生在校是否具体良好的人际交往关系，交往能力，对其归属感的形成有着十分重要的影响。当前，在校大学生群体主要是以“90后”为主，其成长环境处于改革开放之后，成长的条件不仅在物质上有较为优越的经济条件，还有着良好的社会环境，但就家庭的构成情况来说，大多数学生都是独生子女，成长过程受关爱较多、受挫折较少，自我意识较强，如何在大学这么一个大环境中与人和睦相处，处理人际关系，这之间关系到学生的身心是否能得到健康发展。

一、大学生学校归属感现状

一个有了归属感的人，他能自觉在所生活的环境中发现自我，并从容将自己安放在合适的位置，与其周围环境的人与事和谐相处，心灵与之融合在一起。大学生也不例外，他们也有对所属群 体归属的渴望，学校是学生进行学习活动与生活必须依托与不可或缺的物质载体，他们在这一特定环境中能否对其产生认同，获得归属，将直接关系到到学生在学校的学习和生活质量，甚至会严重影响到学生的身心健康。2010年7月，麦可思人力资源信息管理咨询公司发布了一份就业蓝皮书报告，其中有一项是关于毕业生对母校的满意度调查情况，调查结果显示大学毕业生对母校的总体满意度比上年低，“211”院校为83%，非“211”本科院校为74%，与2008届毕业生相比，满意度分别降低了3%和5%[1]。研究表明，当下大学生心理承受能力不强、各种心理健康问题繁多，矛盾冲突日益突显，心理困惑难题层出不穷，学生学校归属感普遍较低。也有研究者经过对某高校大学生学校归属感的调查发现，目前大学生对学校的认可度普遍不高，人际交往能力偏低，自尊自信缺乏，各种问题层出不穷，分析得出，这与大学生在校期间人际交往能力有着十分重要的联系。

二、大学生人际交往现状

大学校园是一个在学习氛围、生活方式、人际交往等方面完全不同于高中校园的大环境，学习强度较之前有所减弱，生活方式不再是高中时以学习完全充斥的单一的生活，而是呈现多样化的形式，主要交往的群体以同学和老师占主导，交往以学习、娱乐为主要内容。

大学生作为一个特殊的社会群里，其人际交往和成人相比，表现出不同的特征：主要表现在：在深度上不深；交往取向以兴趣爱好为导向，缺乏功利性选择；以及交往的结果具有不确定性。然而大学生人际关系的处理现状对其学习以及生活的影响是十分深远的，大学生人际关系和谐与否，直接影响着他们的主观幸福感和对生活的满意度，从而影响其对学校的归属感。有研究发现：研究发现：刘月天（2009）研究得出大学生人际关系处理上受年级、性别及生源影响，女生的人际关系比男生要差，高年级同学人际关系好于低年级同学，来至于农村的同学比来自于成城市的同学人际关系差；但总体上讲，现代大学生饱受人际关系的困扰，有19.1%的同学存在严重的人际关系问题[2]。李蓉蓉和韩向明（2002）对山西大学在校学生进行了人际关系特点的研究，得出现代大学生人际关系取得特点为感情——包容——控制[3]。赵崇莲和郑涌（2009）对 1000余名在校大学生进行调查，结果表明父母教养方式、价值观和自尊对人际关系直接影响较低，主要以人际关系为中介产生影响[4]。

三、大学生学校归属感与人际关系间的关系

尽管大多数大学生进入校园后能主动去适应新环境，构建健康、和谐的人际关系，但是由于学生间存在个体差异，不同学生的心理发展及适应能力不同，导致大学生在进入校园后在人际交往方面出现差异，部分学生能主动营造良好的人际交往氛围，他们能与老师、同学和谐相处，生活、学习井然有序进行；而部分学生则在人际交往方面出现了问题，表现在思想上僵化、不合群、自由散漫，与师生间矛盾冲突，师生关系紧张，严重者甚至会引起恶性事件的发生。

从交往维度上看，大学生的人际交往在所上年级、性别、学生来源地理环境、家庭教养方式等方面差异，具体反应在人际交友能力上男生更胜一筹，来源于城镇的学生人际关系处理能力上比农村学生更强。大学生学校归属感受家教方式的明显影响，民主型、专制型、放任型、冷漠型等四种家教方式培养的大学生学校归属感依次降低。大一学生在人际交友、待人接物、人际交往上整体显着地高于大二学生。人际关系会对学校归属感的形成产生一定影响，学校归属感对自我价值感的形成具有一定积极作用，而自我价值感又会对人际关系产生影响[5]。以往相关研究表：人际关系对其学校归属感的培养有着十分深远的影响，学校归属感对学生自我价格感的养成有着重要的作用，同时自我价值感又作用于大学生人际关系。自我价值的建立受诸多因素的影响，是通过一系列正面与积极的方式完成，表现为肯定、承认、赞美、表扬等因素，在诸多的因素中，自尊这一因素是最为重要的。自我价值感是自我的重要方面，当人的自我价值感很强的时候，人会表现出自我完善的欲望，表现出向上向善的本性；当自我价值欠缺或者说完全没有自我价值感时，表现出来的将是一种完全向恶的状态。自我价值感的高低不体现在对自我的修炼上，还体现在对外部环境的处理中，自我价值感高，处理问题能沉着应对，能更多关心他人，同时也能获得更多他人对自己的关心。因此，自我价值感较好的人，通常都能获得良好的人际关系。然而，具有良好学校归属感的人，是以具有良好的人际关系和良好的自我价值感为基础的，它同时会对自我价值感的建立产生影响。但是，一个人的自我意识在进入大学前就已经有了长足的发展，其已经是一个相对稳定的因素，想在较短时间内作出改变实属困难。相反， 人际关系与学校归属感、自我价值感成正相关，也就是说良好的人际关系有利于大学生稳定的学校归属感和良好的自我价值感的形成。Gale M.Morrison（2004）的研究同样印证了这一点[6]。

四、构建和谐人际关系，培养大学生学校归属感

高校在培育学生的过程中，应当高度重视构建和谐的大学生人际关系，工作中及时发现大学生中存在的各种人际关系问题，及时正确疏导人际冲突，积极引导人际交往。通过以上研究得知，大学生人际关系的好坏直接会对学校归属感的形成产生直接的影响，且通过学校归属感，间接地影响着大学生的自我价值感，因此构建大学生和谐的人际关系显的十分重要。

因为大学生的个人价值感在中学阶段已经得到基本稳定的发展，是一个相对不变的心理特质，因此很难在较短是时间内对其作出改变。而增强大学生的学校归属感，其中一个重要的因素就是要有良好的人际关系作为必要的条件，因此构建和谐的人际关系是培养大学生学校归属感的突破口，通过对大学生人际交往这一首要因素的构建，从而对大学生学校归属感、自我价值感二者的良好把控，使之形成一个良性的循环，让三者间形成正向、和谐、稳定的积极促进作用。为了达到这一预期目的，因此，高校在进行教学活动中，首当其冲需要重视的也就是对大学生人际关系的培养，通过规避对人际关系改善的不利因素，积极促成有利因素，使之发挥好人际关系在大学生整个学校生活中的首要地位，从而使其在人生的重要阶段与人生的重要转折期，能形成一个积极健康的情感取向、意志培养、情绪调控等发面的发展。从而在整体上提高这一群体的素质，更好的培养出适应社会所需之才。与此同时，改善大学生学校归属感现状，构建和谐人际关系不是唯一因素，学校还应在其他多个方面着手，例如合理布局学校建设、改善学校管理模式、加强校园文化建设；教育工作者在教学过程中加强师生沟通、增强对话；通过多方努力，以至更好的培育大学生对母校的归属感、自豪感，培育大学精神，进而培养崇高的家国情怀。

参考文献：

[1]麦可思.2010大学生就业蓝皮书[EB/01].http：//www.mycos.com.cn/report/list，action，2010-12-20.

[2]刘天月.大学生自我价值感、人际关系与主观幸福感的关系研究[D].辽宁：辽宁师范大学，2009.

[3]李蓉蓉，韩向明.大学生人际关系取向与自我概念的相关研究[J].心理科学，2002， 25（3）：371-372.

[4]赵崇莲，郑涌.大学生人际关系质量的影响因素研究[J].心理科學，2009.32（4）：983-985.

[5]张新冀.大学生学校归属感、自我价值感和人际关系现状及其关系研究[D].湖北： 湖北师范大学，2009.

[6]Gale M.Morrison，Stacy OFarrell， Merith Cosden， Emily Campos.School belonging across the years： influenced for Latino youth[J].CASP，2004： 8-12.