在初中思想品德课中渗透时政教学

贾灵惠

【摘 要】随着课改的进程，初中思想品德课也进行了全面的改革，改革后的课程更贴近生活和社会，意在让学生通过思想品德课这个平台了解社会，因此在初中思想品德教育中加入时政教育已然成为一个有生机的思想品德课不可忽视的一部分。尤其是在网络化的时代，信息爆炸成为时代的标志，各种信息传播手段充斥着生活，把时政教育和思想品德教学结合在一起，有利于学生通过思想品德教学增加对社会乃至对世界的了解，从而更加关心社会和热爱国家。

【关键词】初中思想品德；时政教学

青少年肩负着祖国的未来和民族的希望，他们正处在身心健康发展和思想成熟最关键的阶段，思想品德教育时政教学对于帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观，培养他们的文化素质和社会责任感具有重要意义。为了适应不断发展的社会，在思想品德课堂上充分利用时政资源，对教材的深度进行延伸，有利于弥补教材内容相对滞后性的缺点，有利于调动学生参与课堂的兴趣，提高思想品德教育的生命力与教育力。

一、初中思想品德教学中渗透时政教学的意义

1.转变教师的教学理念，提高教育教学水平

思想品德课课堂教学源于生活，英国学者麦克菲尔指出：“任何道德教育课如果局限于教室时，不指向社会现实，实质上不是道德教育，是非道德教育。”因此，多维度的时政情境创设的课堂，将课堂教学从封闭式转变成开放性教学，可以在很大程度上提高初中思想品德课课堂教学的实效性，对思想品德课课堂教学为适应时代的发展，人才的培养都具有十分重要的意义。

2.时政教学可以提高学生的学习兴趣

初中生对思想品德课学习不感兴趣的现象仍很严重，存在这一问题的原因是多方面的，但问题的根源主要是在于许多的政治教师把课堂当作“照本宣科”的理论说教，学生始终处于被动接受的地位，造成知识与能力相脱离，教学与教育相脱节，无法在心灵深处产生触动和影响，淡化了思想品德课固有的科学内涵。而时政教学的课堂不只是要知道怎么样有效地学习思想品德知识，更为重要的一点是要在学习的过程中对学生进行全面的情感态度和价值观的培养，这样不仅培养了学生是非观和健康的价值观，更重要的是培养了学生在时政方面的正确的思维方式。在思想品德教育教学中，组织各种相关的活动，将社会上的热点时政引入其中，锻炼学生的时政分析能力、思考能力等，并通过各种活动，为学生创造更多的锻炼实践的机会，他们的独立思考能力，收集整理利用材料的能力，归纳能力和合作意识都有很大的提高，这样富有生命力和时代性的思想品德课一定会大大提高学生对本学科学习的认同感和成就感。

二、在初中思想品德课堂中渗透时事政治的方法

1.选择有代表性和有说服力的材料

大千世界相同的材料有很多，我们选择的材料应该是在国际和国内都有一定的影响，能使学生易懂又有一定说服力的材料。比如，在讲授《关注经济发展》这一课时，我们就可以将时事政治渗透入课堂教学中。我们知道，人是社会的人，人不能离开社会去生活，我们人类的各种活动都要受到制度的制约，人类的活动内容来源于生产实践，而现实的生产实践活动要与时俱进，更新理论观念和抓住生机，将理论应用到现实生产中去，才能取得更好的经济效果。这也要求我们必须关心国家时事，了解国家政策。我们可以结合美国的微软公司、苹果公司、中国华西村的发展，向学生阐述科技创新、政策对于推动经济发展的重要意义，使学生认识到我国现在正在进行的经济结构调整，转变经济发展方式的经济改革的必要性，从而对我国的经济国策有更深入的了解。

2.选择真实、具体、可靠的材料

思想品德课的特点是讲真理，使学生明白道理。就习近平讲话这一素材而言，我们不妨将其视为导语和学习的材料，设计这样的问题：

（1）习书记所言的“小康社會”是一种怎样的社会？它的发端、提出和实施的轨迹是怎样的？该问题直接引导学生阅读本课教材，甚至需要查阅一定的资料才能较为全面地了解。如此设问，起到“投石兴波”地激趣和引导阅读教材的效果。

（2）你能从讲话中发现我国的哪些基本国策？该问题直击本课学习的主题，讲话中所列举的内容较多，需要提炼出来，究竟是否准确、全面，还得依靠对教材的权威解读，从而达到导学的目标。

（3）习书记在亚洲博鳌论坛上讲这一番话有什么特别的意义？该问题是将我国的基本战略和基本国策放置在世界大背景下审视，能够使学生深刻地认识到中国的政治家所具有的世界眼光和远见卓识，有利于增强学生对教材的理解，更好地培养民族自信心，激发深度的爱国热情。

学生经历了这样的探讨过程，思维就会处于纵横聚散的多维空间里，激活多方面的知识，拥有全局视野和战略眼光，能够使他们领会中国的历史和现实经纬，提升认识高度，对于教材的解读就会非常深入，能够产生独有的发现。由此可见，深入链接教材，能够最大程度地发挥时政资源的教学价值。

总之，现在的思想品德教材，其内容丰富，紧扣社会发展的主旋律。在教学中，我们应该更好地与时政热点有机地结合起来，用另一种全新的视角、全方位的思维去诠释教材内容，去挖掘教材里的教育内涵，逐步让学生养成用正确、科学的方法去认识世界。