高中地理新课改下的思考

李慧敏

【摘 要】新课改的提出与实施，为高中地理教学带来了一个新的发展。在新课改下，如何上好高中地理课也成为我们教师所要积极探索的一个重要课题。下面本文从教学理念的改变实现角色转变入手，就如何把握与构建教材体系，运用更加适合学生发展特点的教学方式进行了分析，以期在新课改下更好地促进高中地理教学水平的提升，使得学生可以更好地对所学知识加以运用。

【关键词】高中地理；新课改；教学理念

我们知道，对于地理教学来说，它是一门综合性非常强的学科，而且它的知识跨度也比较大，实际应用性也比较强。新课改下的高中地理教学，不仅仅是要让学生学到更多的地理学科知识，更重要的是要加强对学生地理知识学习兴趣的激发，培养学生的实际动手与思考能力，可以将所学的理论知识更好地运用到实际生活中来，这也是新课改下高中地理教学的重点与难点。那么如何开展好新课改下的高中地理教学，文中就这一问题进行了思考。

一、加强对教学理念的转变

在传统的教学理念中，往往是以教师为中心，对学生大量开展知识性的教学活动，往往更加注重对理论知识的传授，这样久而久之就形成了教师“一言堂”的教学现象，而学生往往成为被动地接受知识的客体。而新课改的提出，更加明确地确定了学生是学习的主体，因此，在新课改高中地理教学中，教师要加强对教学理念的转变，加强角色的转变。教学活动要以学生为中心，加强教学过程中的师生互动，真正把学生调动到课堂学习中来。教师要加强对传统的教学理念的改变，真正认识到新课改的本质，将传统的以师为中心，逐渐变换成为生为中心，做好教学的角色转变。另外，加强对教学理念的转变，那么教师就要在教学过程中注重对每个学生的观察与发展，针对不同学生的特点，关注每一个学生的表现，从而更加满足不足学生的个性学习需要。在高中地理教学中，做好教学理念的转变，这是实现新课改要求的重要环节。

二、构建和谐的师生关系

和谐的师生关系，是教学活动顺利开展的润滑剂。在新课改理念下，地理教学活动的顺利开展对和谐的师生关系提出了更多新的要求。新课改下，高中地理教学更加侧重于师生之间对话与沟通，学生与教师在学习中是一种合作关系，只有师生之间相互构建一个良好的关系，学生才可以更加热情的投入到地理知识的学习中来。因此，在高中地理教学中，教师要积极努力地构建一种和谐、民主的学习氛围，让学生可以大胆地把心中的疑惑说出来，进而可以培养学生的探索力与学习自信心。在构建和谐的师生关系时，教师可以在教学活动开展中，根据所学内容提供一些有针对性的问题，然后教师与学生共同去探讨这些问题，教师积极地参与到学生的讨论中来。这样，不仅可以拉近学生与教师之间的关系，同时，在探讨的过程中，教师也可以更加了解学生的想法，对学生有一个更加全面的认识，及时对学生思想上存在的一些问题进行有效地解答。

三、对教学方法与教学手段进行大胆地革新

新课改下，更加注重师生互动，要充分将学生的主动性发挥出来，因此，我们也要不断地对教学方法与教学手段进行革新，使得教学方法与教学手段真正跟得上新课改的要求。在高中地理教学中，可以将小组合作学习、探究式学习方法运用到教学中来，根据不同的教学内容来灵活地运用教学方法。对于高中地理知识的学习来说，如果只是凭教师的一味讲解，学生很难真正地领悟到抽象的地理知识，因此，在教学中，除了运用我们常用的讲授法，可以加大直观演示法的运用，加大实际的操作训练，让学生对地理抽象的知识有一个更加直观、形象的了解。对于一些比较系统的地理知识，我们可以将多种教学方法与教学手段进行有效地结合，进行发现式教学，各种教学方法与教学手段的有效组合，可以使得教学效果更加明显。例如：在学习“水循环和洋流”这节内容时，它涉及到的知识点比较多，因此，我们在讲解水循环内容时，可以运用传统的讲授法，而对于洋流的成因，可以运用发现法、洋流的分布采用直观演示法，这样将多种教学方法结合在一起可以让学生对这一节的内容有一个更加深刻的认识。

四、联系学生的生活实际，进行与本地相关地理的教学

对于高中地理的学习来说，更加重要的是要让学生学会学以致用，真正地让学生明白，地理学科的学习是与我们的生活息息相关的。对于高中学生来说，他们已经有了自己独立思考问题的能力，学生对于很多问题也会有自己独到的见解。因此，为了使得高中地理的学习更加贴近学生的生活，在教学活动开展中，要加强与学生生活实际的联系，教学知识可以与本地地理进行有效地结合。通过与学生生活环境息息相關的地理知识的研究，可以更好地促进学生思维能力与动手能力的加强。例如，“城市环境问题”这是我们生活中非常关注的一个问题，对于学生来说，也非常的熟悉，为了使得学生对环境有一个更加深刻的认识，那么在教学中，可以以本地的城市环境问题为题材，让学生自己动手去调研，如大气污染、水污染、交通拥挤等问题。这些问题与学生的生活实际息息相关，通过对这些环境问题的亲自调查再加上教师系统的学习，不仅可以使得学生对“城市环境问题”有一个更加明确的认识，同时，也可以更好地培养学生解决问题的能力，同时，也更多地唤起学生保护环境的意识。另外，对于高中学生来说，天气预报是一个非常熟悉的存在，但是对于天气系统的认识却是知之甚少，因此，在学习“常见的天气系统”时，教师可以从与我们息息相关的天气预报入手，从而引申出常见的天气系统知识的学习，这样可以更好地让学生体会到地理知识的实用性，激发出学生对地理知识的学习兴趣。

五、总结

随着多媒体现代化技术在教学活动中的普及，在新课改高中地理教学中，我们可以加大对现代技术的技术，借助于多媒体，可以使得抽象的地理知识更加形象化、具体化，这样可以更加吸引学生的注意力，使得学生对所学地理知识有一个更加深刻的印象。

参考文献：

[1]袁世敏.新课改下的高中地理高效教学探微[J].中国校外教育.2016（12）：111.

[2]杨秋丽.新课改下的高中地理教学[J].中国教育技术装备.2010（07）：66.

[3]徐卫星.浅谈新课改下如何提高高中地理教学的有效性[J].学周刊.2013（32）：141.