对网络环境下高职思政教学的路径分析

张静

摘 要：随着科技的进步，网络已成为人们生活中的重要组成部分，网络已经影响到人们生活的各个方面，例如网络聊天、网络教学、网络游戏以及网络购物等。在教育事业高速发展的现代社会，利用网络教学已成为不可阻挡的趋势。网络技术渗透到高职思政教学之中，给思政教学带来了一定的机遇，同时也带来了一定的挑战，如何在网络环境下进行高职思政教学，笔者通过该文阐述了自己的见解。

关键词：网络环境 高职思政教学 路径

中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）05（b）-0149-02

在高职思政教学中应用网络，不仅对传统教学模式造成冲击，对学生的学习方式、思考模式以及教学内容都带来深远的影响，这些影响既有积极的一面，也有消极的一面，如何正确运用网络技术是当前高职思政老师面临的一个教学难题，文章对此展开详细的论述。

1 网络环境对高职思政教学的影响以及当前教学现状

1.1 网络环境对高职思政教学的影响

随着信息技术的发展，网络已经渗透到当前我国社会各个领域，高职思政教学也逐渐改变传统的教学观念，在教学过程中逐渐使用网络技术。网络是一把双刃剑，虽然网络本身并没有好坏之分，但是应用网络的最终效果取决于人们如何去使用[1]。对于高职思政教学来说，网络既带来了好的一面，也带来了坏的一面，笔者就这两个方面对网络环境给思政教学造成的影响进行分析：（1）网络环境对高职思政教育带来的有利一面。网络是时代的进步，是人类智慧的结晶，也是信息化的产物，在高职思政教学中应用网络技术，可以丰富思政教学内容，也为思政老师提供更多的教学资源，而且老师可以突破思政教材的限制，利用网络搜索和下载一些对课堂教学有用的教学方案，创新教学手段，使课堂更有趣味性。网络在当前深受高职学生喜爱，在课堂上使用多媒体进行教学，可以集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而提高思政课堂教学效率。除此之外，网络还能实现资源共享，老师可以利用网路资源不断完善自己、充实自己，学生也可以随时随地利用网络资源进行学习，发展的空间和学习的舞台更加宽广。（2）网络环境对高职思政教育带来的不利一面。网络具有开放性和虚拟性的特点，与现实世界相比，网络显得不真实、虚无缥缈[2]。网络世界里的诱惑比较多，而高职学生缺少社会经验，生活阅历不丰富，是非辨别能力较低，容易沉浸在网络世界里不能自拔，最终迷失自己。网络虽然为人们的交流提供了便利，但是这些交流都不是面对面的交流，老师在课堂上与学生之间面对面的沟通逐渐减少，对学生起到的引导作用也越来越弱。学生更喜欢在网上与人交流，而在现实之中与人交流的能力逐渐降低，人际交往能力也变得越来越弱。

1.2 网络环境下高职思政教学现状

网络在当前高职思政教学中应用比较广泛，也取得了一定的成效，但笔者在调查中发现，高职思政课堂教学中应用网络还存在一些问题。例如，有些思政老师虽然利用多媒体进行教学，但是多媒体上的教学内容完完全全照搬思政教材中的内容，无法吸引学生的注意力，更无法激起学生的学习兴趣。除此之外，还有些老师为了营造趣味性的课堂气氛，抓住学生的注意力，将电子课件制作得花里胡哨，而内容却很空洞，这样不仅起不到激发学生注意力的作用，还增加了老师的教学负担，在备课上耗费过多的精力[3]。有些思政老师直接在课堂上给学生播放视频或图片，让学生自己通过这些图片和视频进行学习，自己只是在一旁偶尔进行指导或补充。这些现象对高职思政教学效率的提高以及学生今后的全面发展均会产生不利的影响。

2 网络环境下高职思政教学路径提升策略

2.1 遵循相关的教学原则

网络环境给高职思政教学带来机遇的同时也带来了严峻的挑战。如何迎接挑战，既将网络环境有利的一面充分发挥出来，又能有效避免网络环境的弊端，高职思政老师需要遵循下列几项教学原则：（1）辅助性原则。传统的思政教学以老师口授方式为主，这种教学模式的弊端日益明显。随着信息技术的发展，利用多媒体进行教学的优势也得到了越来越多老师的认同，网络环境为资源提供了共享的平台，在课堂教学中使用多媒体进行教学可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，从而提高思政教学效率。但是这并不能意味着多媒体教学就可以完全取代传统教学模式，传统教学模式虽然有一定的弊端，但是其中尚有可借鉴之处。多媒体教学淡化了老师和学生之间的沟通，如果老师在课堂上始终用多媒体进行教学，而忽视口头讲解，不但和学生之间的距离越来越远，而且教学效果反而会下降，因此，老师要遵循辅助性原则，将多媒体作为一个辅助的教学工具，而不是作为主要的教学资源。（2）可控性原则。与现实世界不同，网络环境中的世界是虚拟的世界，由于网络的虚拟性和不可触摸性，老师很难对网络有一个良好的掌控。在思政教学过程中，思政老师要对教学目标、教学内容以及学生的思想动态等进行切实掌握，在网络环境下将自己的主导地位充分凸显出来[4]。（3）趣味性原则。多媒体集视频、音乐、动画于一体，与传统的灌输式教学模式相比，这种新型的教学手段可以突破传统课堂沉闷、单调的特点，将枯燥、抽象的思政知识生动形象地展现在学生面前，从而提升教学的趣味性，将学生的学习热情和学习积极性充分调动起来。

2.2 不斷创新思政教学模式

教学模式对最终的教学效果有着十分重要的影响，思政是一门内容枯燥、抽象性比较强的学科，在网络环境下，思政老师必须要不断创新教学模式，这样才能让学生对思政学习一直保持着新鲜感和学习热情。模块化网络教学手段和职教新干线网络教学手段就是两种全新的教学模式，也是促进网络环境下思政教学效率提高的教学手段。笔者结合自身的经验对这两种教学模式做一个浅显的阐述：（1）模块化网络教学模式。网络教学具有高效、简便等特点，思政老师可以根据教学大纲以及实际情况，对教学方式和教学内容随时进行调整，这种教学模式使思政教学更具有针对性。通过模块化网络教学模式，老师对学生的思想动态以及学习状况等进行全程记录，有了更深的了解，也能根据得到的信息对教学内容做适当的调整，为老师的教学提供了极大的便利。（2）职教新干线网络教学手段。这是一种全新的教学模式，这种教学模式给全体学生搭建一个大型的网络平台，在这个开放的、系统的教学体系中，师生以及生生之间可以进行独立交流，并且这种教学模式也很重视个人空间的构建，学生在这个体系里既可以和老师、同学进行相互交流，也能进行独立自主学习，学生仍然处于系统中的主体地位，这对思政课堂教学效率的提升具有重要的意义。

3 结语

综上所述，网络是一把双刃剑，高职思政老师在利用好这把双刃剑有利一面的同时也要避免不利一面对教学造成负面影响，从而有效提高思政整体教学效率。

参考文献

[1] 袁双龙，周德义，朱畅.网络环境中高职思政教学的路径选择[J].当代教育论坛，2014（1）：10-14.

[2] 王军福，张兰萍.高职院校思想政治理论课实践教学的路径选择[J].陕西教育：高教版，2012（6）：6-9.

[3] 郭静.网络环境下高职院校思想政治理论课教学实效性研究[J].经济研究导刊，2011（22）：15-18.

[4] 马秋林，王伟才.高职院校思想政治理论课体验式实践教学模式的构建[J].成人教育，2011（6）：27-30.