任务驱动教学法的研讨

李欣

摘 要：电子技术课程作为高职电类专业中的一门必修课，在整个电类专业课程中起到承上启下的重要作用。什么教学方法更适合该课程的学习，值得所有电子任课教师深思。大量的实践证明，兴趣是最好的老师。任务驱动教学法更能胜任高职电类专业电工电子课程的学习。该文从任务教学法的定义、教学法的具体操作步骤、实施效果及注意点等几个方面展开论述，深入探讨了任务驱动教学法的实施可行性及适用性。

关键词：电子技术 任务驱动 高职教学

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）05（b）-0171-02

Abstract：Electronic technology course as a required course in the higher vocational electricity class specialized， throughout the electricity class specialized courses like play a important role.What is the teaching method more suitable for the course of learning， is worth all the teacher thought.A lot of practice has proved that interest is the best teacher.Task driven teaching method is more competent for higher vocational electricity class specialized electrical and electronic courses of study.This article from the definition of task teaching method， teaching method， the specific operation steps， implementation effect and attention points and so on several aspects，Delve into the task driven teaching method of the implementation of the feasibility and applicability.

Key words： Electronic technology Task driven Higher vocational teaching

电子技术课程作为高职电类专业中的一门必修课，具有实践性强、应用范围广等特点。在整个电类专业课程中起到承上启下的重要作用，它上接电工基础课程，下接电类其他专业分支的专业课。如果该课程没有学好，那么，后期专业课的学习则会非常吃力，甚至听不懂，学不会。如何才能让学生学好、学会电子技术，什么教学方法更适合该课程的学习，值得所有电子任课教师深思。

大量的实践证明，兴趣是最好的老师。如果一个人对某一事件非常感兴趣，那么他就会投入大量的时间去了解它，研究它，直至最后弄懂它。比如，学生为什么会迷恋网络游戏，那是因为他们对该游戏感兴趣，不管游戏多么难操控，都会不分昼夜的去玩。所以，笔者认为，应该从兴趣入手，培养学生对电子技术课程的兴趣。有了兴趣就有了动力，学习起来自然事半功倍。由任务驱动引发兴趣则是较好的教学方法。

该教学方法使得教学过程中教师不再需要去强迫学生学习，不再需要老师讲很多大道理，学生自己感兴趣了，就会自发的，自愿的去努力学习。经过一段时间的对任务驱动教学法的实际应用。笔者对在电子技术课程教学中应用该方法做一个简要的阐述。

1 什么是任务教学法

首先给学生分配电子制作的任务，并提供已制作好的成品及向学生展示实际工作效果，激起学生的制作兴趣，学生有了兴趣就会自发的去了解、研究该任务所涉及到的知识点、知识面，会向老师、同学询问不懂的地方、会自主去查阅相关的资料，完成任务后悔很有成就感，最主要的是对该知识点也有了较深的掌握。这就是任务引领教学法的主要内容。

2 任务驱动教学法的具体操作步骤

2.1 正确引导 激发兴趣

对于高职学生来说，一般均为高考成绩较差，学习能力、理解能力较差的学生，他们大都在潜意识里自认为“自己就是笨，就是学不会，努力也没有”等。所以，老师再授课前一定要做好学生的思想工作，使学生树立起正确的人生观、学习观。

教师可以由简单而有趣的小電子制作入手，首先通过小制作的实现效果引起学生的好奇心，告诉他们，你们也是可以做出同样的成果的。当学生通过自己的努力完成了任务后，他就不会觉得学习是一件枯燥的事情，会主动去学习，会期待下次课、下一个任务的到来。尤为重要的是老师对安排任务的选取，过于简单的任务，学生实施起来没有挑战性，就会逐渐失去兴趣。任务过于复杂，应用的知识点太多，学生就会“知难而退”，或者完成不了任务，也会兴趣丧失。所以，老师要认真挑选任务，根据具体情况，合理安排，让学生能够通过一定的自身努力完成该任务，获得成就感的同时，兴趣和知识也积累了下来。

2.2 注重任务完成的过程

学生人才培养以能力提升为重点。所以，在教学过程的实施中，应当注重过程，根据不同学生的不同程度，合理安排不同的任务，使照顾面尽可能的大，可以将任务设定为较简单的基本任务，在完成基本任务的基础上可适当安排多层次的高阶任务。既照顾了大部分学生，又兼顾某些尖子生的自由飞跃。

在任务的实施过程中，老师起到正确引领，全面掌控的作用。主要还是要由学生自己去动脑，去思考，独立完成任务。比如在一些电子制作中，老师首先讲解各元器件的原理、在该制作中的作用。然后，介绍任务的内容，要完成的效果等等。剩下的诸如设计电路、布线等均由学生自由发挥。

2.3 合理的成绩给定

要对学生有合理的成绩评价，多夸奖，少批评。只要在任务完成的过程中努力了，不管最后成功与否，都应当给予鼓励，这样做才不会打消学生的学习兴趣。看到别的完成任务的同学的成绩，以及成功后的喜悦，下次任务他就会更加努力。可将一次任务的成绩多层次化，划分的更为精细。比如：设计成绩、实际操作成绩、学习态度成绩、考勤成绩、创新成绩等等。让不同层次的学生均获得他们付出努力后的成绩回报。

3 任务引领方法的要点和实施效果

3.1 实践效果

在具体实施中，老师要以引导学生思想为主，根据实际情况灵活掌握，充分体现以学生为主体的教学思想。

专业教学中要根据不同的学生层次划分出不同的任务内容，并分层次分小组完成，并明确各小组成员在其中的任务，个人对整个任务完成所起的作用。既强调团体协作，又注重个人发展。

3.2 在实施中应注意的事项

首先，要将专业知识模块化，任务化。学一点掌握一点。其次，提供一个优良的学习环境以便学生突破自我；老师也要具备扎实的功底和较强地管理和组织能力。

根据以上几点，笔者认为任务驱动教学法能够很好地胜任高年级的电子专业课程的教学，而低年级的学生需要在具备一定的专业知识和能力的前提下才能更好的实施。

参考文献

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[3] 李永培.浅谈在会计教学课堂中任务教学法的运用[J].才智，2008（13）：81-82.