新形势下地方院校《电工电子学》教材建设的研究

摘 要：近年来许多地方院校定位为培养应用型人才，因此要进行课程体系、课程内容和教材建设等多方面的改革。《电工电子学》是非电类工科专业的必修课。介绍《电工电子学》教材建设原则和思路，教材建设应符合高教部电子类基础课教学指导分委员会的基本要求和当代学生特点。教材与课程教学内容相结合，分为四个模块。具有层次清晰、重点突出，便于教和学，注重应用和先进性等特点。

关键词：电工电子学 教材建设 地方院校 研究

中图分类号：TM1-4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）05（b）-0174-02

近几年，地方院校学生的结构、层次和人数发生了巨大变化，许多地方院校定位为培养应用型人才，这就要求进行课程体系和课程内容等多方面的改革，而教材是教学理念、教学内容甚至教学方法的知识载体[1]，教材建设是教学改革和培养应用性人才的重要保证。

《电工电子学》是非电类工科专业的一门技术基础课，学生获得电工电子技术的基本知识和技能，为以后从事与本专业有关的工作打下技术基础，必要时能和电气、电子工程师协调工作。我们之前选用的教材是重点大学研究型高校主编，适用于精英教育的精品教材，教材对于应用型大学来说，教材内容理论性强[2]，对现在喜欢看电脑、手机信息的学生来说，他们有的反映教材内容偏多、偏难，看不进去教材。教师在实际教学过程也面临内容多、学时少，要提高非电专业学生学习兴趣和积极性等实际情况。分析学校、学生及教学要求等新形势，总结多年教学经验，我们编写了《电工电子学》教材。

1 教材建设的原则和思路

教材建设定位和内容应该符合教育部高等学校电子信息科学与电气信息类基础课程教学指导分委员会制定的“电工电子学”课程教学基本要求，基本要求中指出电工电子学课程的地位、作用和任务，特别详细的列出了教学的基本内容与要求，是学校制定本课程教学大纲、教学计划、编写教材的主要依据。因此在规划与编写《电工电子学》教材时，首先学习和研究《基本要求》，分析教学内容，保证教材定位符合教学指导分委会的基础上补充新的内容，以利于学生学习和进行教学改革的尝试，适应地方院校的具体情况。

教材的读者主要是学生，编写时必须考虑学生的实际情况、需求和培养目标，要体现以学生为主体的原则。这就要求教材编写时在考虑整体构架、语言论述时是否有利于学生学习、内容是否有利于学生能力培养[3]，在编写《电工电子学》教材前，分析现在地方院校的学生特点，他们现在都是“90”后，喜欢电脑、手机等电子产品和电子资讯，平时谈话还是看纸制资料时喜欢简洁、直接明了。因此在构思《电工电子学》整本教材框架结构和撰写要求时，思路是这本教材应模块化，系统化、论述简洁、易懂、应用性和时代感强，使学生便于理解并乐于接受，还要适应科技发展，以及社会对人才培养的要求，注重应用，提高非电专业学生的学习兴趣，特别要适用普通地方院校的本科生。

2 《电工电子学》教材的特色

2.1 注重层次清晰、内容全面

以前《电工电子学》课程学时较多，近几年各专业重新制定培养方案，总学分减少，课程学时也减少很多，本校有的专业电工电子学定为48学时，而电工电子学内容较多，为了学生对课程有清晰的全面了解，《電工电子学》教材采用模块化，分为4个模块，为电路分析基础、电气控制技术、模拟电子技术和数字电子技术四大部分。在编写时注意各部分基本内容、基本知识给予系统的讲解。考虑非电专业的特点，突出电路分析方法使用，去掉定理的推导；注重定性分析，定量分析为辅；减少分立元件介绍，注重元器件的外部特性及逻辑功能，加强集成电路，突出数字电路[4]。《电工电子学》教材在构建整本书框架结构和内容安排上既注重精选内容，力求基础性、应用性和先进性较好统一，又注意难易结合，由浅入深，不让学生有畏难思想，有利于教师进行教学设计和教学安排，学生也能更好地接受电工电子学的知识。全书结构清晰但又注意注重内容全面，4个模块每个模块4章共16章，教师可以根据专业和课程学时的不同，选择不同的模块与章节，灵活适用不同的课程层次要求。

2.2 重点突出，便于教与学

《电工电子学》每章都用本章教学内容与要求为章的开篇，学生在预习时知道本章的知识点，了解各章节的教学内容及重点。在编写中重点公式特别加上黑框框上，用黑体字强调定义、定理及重点知识点，突出重点，每章最后一节为该章的总结，对主要内容做了归纳和提炼，有的知识点利用表格归纳比较，方便学生学习和掌握知识点，也为学生自学提供方便。

《电工电子学》编写中注意考虑非电专业学生特点，他们很少见过电子元器件，在书中对一些元器件介绍时图文并茂，例如有电阻、电感、电容、晶闸管、热继电器等器件外形图；同时考虑90后学生情况，叙述简明扼要，重点突出，语言简洁流畅，便于教和学。

2.3 突出应用、体现先进性

电工电子学不仅理论丰富，还具有技术的先进性和工程应用性，教材中增加了可编程序控制器、异步电动机的软起动、变频调速和可编程逻辑器件等内容，体现了电工、电子技术的新发展。

教材中许多章节中设计了应用实例，从而使学生了解电工电子理论如何与实际应用紧密相连的。例如在第11章集成运算放大电路应用举例中有传感器桥式放大器及热释电红外报警电路；在13章组合逻辑电路应用中有交通信号灯故障检测电路例子[5]。在编写中还引入计算机辅助分析电路的方法，使学生了解和掌握现代分析电路的新手段和新技术。

增加与实践相关的实例，增加电工电子新技术，提高了非电专业学生学习电工电子学的兴趣。有助于学生理解相关的电工电子学知识，能提高学生的综合素质和应用能力。

2.4 题型丰富，提高思维能力

为提高学生科学的思维能力和分析计算能力，教材例题丰富，有的例题给出不同解法，有的例题中引入计算机辅助分析，培养学生应用先进的计算机辅助分析电路的能力。每章习题不仅题型多样，有填空、判断、选择和计算多种题型，而且注重在习题中列出工程应用的实际问题，以提高学生分析和解决实际问题的能力。

3 结语

编写的《电工电子学》教材于2015年8月出版，并在烟台大学的环境工程、材料科学、土木工程、给排水工程、化学工程、高分子化学、食品科学工程及工商管理等多个专业投入使用，已经使用三个学期，对学生使用教材的效果进行调查，学生反映教材重点突出，有应用，习题类型多，便于学习和复习。

我们不仅编写了适合地方院校的《电工电子学》教材，还制作配套的多媒体课件，成为教材的重要补充，在部分班级建立手机端云班课，为非电专业学生学好《电工电子学》和培养应用型人才不断努力。

总之，教材建设在教学改革和培养学生能力中起着重要作用。

参考文献

[1] 梁艳书，丛萌.工程图学教材建设和编写的思考 [J].工程图学学报，2009（4）：171-174.

[2] 霍英.地方高校教材建设的探索与实践[J].韶关学院学报·自然科学，2009（9）：133-135.

[3] 江捷.数字电子技术课程的系列化立体化教材建设[J].实验技术与管理，2009，26（8）：143-145.

[4] 叶挺秀.电工学课程体系改革的思考与实践—兼谈新教材电工电子学编写电气电子教学学报，1999，20（4）：49-50.

[5] 王艳红.电工电子学[M].西安电子科技大学出版社.2015.8