新课改背景下网络在初中思想品德讨论课中的应用分析

摘 要 在初中思想品德讨论课教学过程中，通过对网络的应用，让学生加深对教学目的的了解，有利于实现学生综合发展的目标。通过分析网络在初中思想品德讨论课中的应用，讲述新课改背景下思品课讨论教学过程。

关键词 网络；思想品德；讨论课

中图分类号：G633.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）05-0129-02

1 前言

课改前的初中思想品德讨论课的弊端主要是由于传统的教学方法带来的问题，教师在讲台上滔滔不绝地讲课，没有给学生自主学习的机会和时间。其实，这种教学方式不仅暴露了传统教学的弊端，也同样反映了当下的教育中的角色定位错位问题。在传统的教学中，课堂教学占据了大量时间，学生并没有机会对教师所讲内容进行实践。在网络如此发达的今天，一些教师在上课的时候依然采用传统的板书教学模式，没有将网络应用到课堂教学中，这需要认真思考，必须打破这样单一、传统的教学模式，使初中思想讨论课变得更加生动、活泼[1]。

2 初中思想品德讨论课的教学现状及存在的问题

在新课改的推动下，广大初中思想品德教师进行了积极的实践，运用新的课程理念进行教学，使得思想品德讨论课的学习效果得到一定的增强。课堂上教师讲得少了，学生主动参与和主动表达的机会多了，学习积极性也得到激发。虽然这些转变在很大程度上打破了传统教育教学中教师作为主体的教学方式，使思想品德课程教学变得更受学生的欢迎和喜爱[2]，但仍存在不少问题。

首先，在新课改下，虽然大多数教师积极地对课堂教学方式进行改革，但是在实践过程中一些教师依然没有正确理解新课改的精神实质，在课堂教学中过于重视教学形式而忽略了内容，讲课的内容不能打动学生的心灵，不能充分实现思想品德课程感染人、鼓舞人、熏陶人的教学目的。

其次，部分教师思想保守，不能对教学方法进行大胆的实践和创新。主要原因是初中思想品德讨论课的课时安排紧，教学内容量大，教师为了完成教学任务，忽视了对学生运用知识去思考、分析、总结和解决问题能力的培养。这样的教学方式虽然提高了学生的应试能力，却引起学生对思想品德课的反感，打击了学生的学习积极性。

这种忽视学生成长、脱离社会的课堂不仅会阻碍新课改前进的步伐，也使学生思想僵化，最终导致与社会发展脱节。因此，思品课教学必须要改革，同时必须与生活结合，以促进学生自身发展[3]。

3 网络应用在初中思想品德讨论课教学中的优势

填补思想品德讨论课中资料的不足 在教师的引导下，学生可以在网络中获得形声兼备、图文并茂的信息资源，这些资源能够弥补书本知识的不足，能够把学生带到更加丰富多彩的知识海洋。教师需要做的是在课前根据课本所学内容筛选网络上的资料，以便于使课堂内容更加丰富多彩。或者说为了让学生能够更加深刻体会到网络的优势，教师可以给学生提供与课堂内容相关的网站，让学生自己下载学习。

例如：在教学“环保知识”这一课时，可以安排学生从网上下载“青运会吹来绿色理念”“城市建设与绿色环保”等与教学内容相关的资料；在教学“环境问题”时，可以引导学生下载全球野生动物灭绝、城市水污染、大自然水土流失、京津冀雾霾等相关资料。这样的教学不仅与学生的实际生活紧密联系，也使学生开阔视野，学到更多的知识，共享了教育资源。

加强师生之间的互动交流 新课改背景下，教学更加注重师生之间的交流和互动，网络的交互功能正好给课堂教学提供了一种信息共享和合作学习的环境。教师明确地向学生提出学习目标和要求，引导和控制学生的网络学习方向，激发学生深入探究知识的兴趣。对于学生来说，可以随时向教师提出问题，寻求帮助，发表自己的意见，学生之间也可以针对学习中遇见的问题共同探讨、共同学习、共同进步。在整个交互式学习过程中，教师需要帮助学生获取和处理信息，解决学生在学习过程中提出的各种问题，同时需要针对已经下载好的网络信息资源，结合社会热点，组织学习讨论交流。

网络在思想品德讨论课的应用，使教师和学生之间得到充分的交流和互动，拓宽了学生的发展空间和学习的渠道，提高了思想品德讨论课的教学效率。

突出学生在教学活动中的主体地位 网络在思想品德课中的应用更加突出以学生为中心，更加重视学生的主体作用。网络在课堂上的应用，使得学生通过自主操作、自主浏览、自主交流的方式，运用自己所学的理论知识，结合实际情况对面临的问题进行详细分析，并寻求解决问题的方法。这样不但激发了学生的求知欲望和创造欲望，也使学生真正成为学习的主人。网络的应用能为教师提供便捷条件，有更多的时间关注每一个学生的发展变化，根据学生的整体情况及时对学生进行追踪、指导，帮助学生进一步提高学习能力。

4 网络在初中思想品德讨论课中的具体应用

利用网络资源，实现探究性教学 以往的课堂教学中，初中思想品德教师都将教学的重心放在教科书上，忽视了网络资源的应用，影响了学生自身能力的开发。如在教学“享受健康的网络交往”这部分内容的时候，让学生分为两部分，一部分学生主要研究网络带给人们的便利之处都有哪些，另一部分学生研究网络带给人们的负面影响。将学生分为两个部分之后，讓其针对各种上网行为发表自己的看法和认识。有的学生认为随着信息技术的发展，网络给人们带来更多的便利，可以在网上搜集相关的学习资料，也能在短时间内了解发生在世界各地的事情，拓宽了自己的知识面，开阔了眼界；有的学生则认为网络包含了大量的色情、暴力等信息，对于初中生来说很容易受到这些不良信息的影响，这对成长非常不利；有的学生认为网络就是一把双刃剑，既有积极的一面，也有消极的一面，身为初中生要学会辨别这些信息，享受健康的网络交往。

学生虽然在平时生活中都有上网的经历，但是利用网络资源进行探究式学习却是第一次。在课堂讨论活动中，学生将自己以往的上网经历与此次学习内容相结合，对网络的认识和见解进行了梳理，充分了解和认识了“享受健康网络交往”这部分内容，提高了课堂效率的同时，也对网络有了正确的认识[4]。

采用情境教学，优化课堂教学 激发学生的学习兴趣在教学过程中非常重要，它能帮助教师更好地开展教学工作。在日常教学中，可以利用网络为学生创造一个真实的情境，让学生身临其境地学习。比如在教学“维护消费者权益”这节内容时，利用网络找到一个关于维护消费者权益的小品：消费者在商场买了一台冰箱，回家后发现存在质量问题，在返回商场退货的过程中，售货员称由于消费者没有检查清楚，否认质量问题与自己有关，消费者只能向消费者协会寻求帮助。让学生对此小品进行分析，并扮演不同的角色，结合自身买东西的经历，对消费者、商家和消费者协会工作人员的言行进行表演，分析商场卖家侵犯了消费者的哪些合法权益。这样不仅充分调动了学生的积极性，也为课堂知识点的巩固打下扎实的基础。

利用网络案例，分析当下热点问题 网络集图像、声音、文字于一体，通过生动活泼的形式使学生身临其境地对思想品德课程进行学习。如针对当前社会很多人不愿意帮助他人的现象，尤其是“老人摔倒在地，众人不敢扶”事例时有报道，这给社会带来很多负面影响，这个问题也与初中思想品德课程中“自觉维护正义”这部分内容相契合，在课堂上利用网络找到相关内容的详细报道，让学生观看，并对此类现象展开充分辩论，调动学生学习的积极性，激发学生内心辩论到底的欲望[5]。

网络本身是一个包含众多资讯的平台，它给人们带来生活上的便利，但是有些内容也给社会带来很多负面影响。因此，教师在教学过程中既要让学生通过网络了解當前的热点问题，找到解决问题的方法，也要让学生了解任何事情都有两面性，不要片面地看待问题。

5 结语

初中思想品德讨论课不仅要求学生明白道理，还要明白行为准则，这就需要教师为学生创设各种各样的教学情境，让学生把理论知识应用于实践。新课改背景下网络在初中思想品德讨论课中的应用对于已经习惯了传统模式教学的教师来说是一个巨大的挑战，但是随着网络与信息技术的不断发展，教育工作者必须积极学习先进的教学理念，运用现代化科技的便利为日常教学探索新的方式，为学生通过网络的运用更好地对所学知识进行实践，不断提高自身能力，提供更多的引导和帮助。

参考文献

[1]程晓杰.虚拟网络对教师课堂教学和专业发展的影响[J].成才之路，2008（31）：77-78.

[2]骆国洪.构建网络环境下协作探究式教学模式[J].成才之路，2008（25）：19-20.

[3]于红.道德两难故事法在初中思想品德课教学中的运用[D].山东：鲁东大学，2016.

[4]李付保.初中思想品德的创新教学之我见[J].新课程，2014（10）：12-13.

[5]杨春辉.浅谈如何提高初中思想品德教学质量[J].学周刊，2015（3）：63.

作者：陈增军，青岛市黄岛区藏南中心中学，一级教师，研究方向为教育技术与教育装备（266400）。