人文素质教育融入泌尿外科护理教学的方法及效果

齐建新

（内蒙古民族大学附属医院，内蒙古 通辽 028050）

人文素质教育融入泌尿外科护理教学的方法及效果

齐建新

（内蒙古民族大学附属医院，内蒙古 通辽 028050）

目的 探讨人文素质教育融入泌尿外科护理教学的方法及效果。方法 将2015级学生纳入研究组，予以人文素质教育，将2014级学生纳入常规组，不给予人文素质教育。结果 研究组学生的人际交流、实践能力以及人文关怀三方面的成绩，均显著优于常规组，数据对比差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论 将人文素质教育融入泌尿外科护理教学中，可有效提升学生人际交流、实践能力以及人文关怀的成绩，进而促进学生专业学习效果更上一层楼。

外科护理学；人文素质教育；教学方法

护理是一种服务性质较强的职业，护理人员的人文素质对护理质量有着严重的影响。以往传统教育过于注重学生“做事”能力，希望学生学习之后就会，会了之后能用，而忽略了人文素质的培养[1]。泌尿外科具有较强的隐私性，内容涉及男性，因此使女生提不起学习热情与兴趣，基于此，本文旨在探讨泌尿外科护理教学中，融入人文素质教育的效果。现报道如下：

1 资料与方法

1.1 一般资料

将2015级学生纳入研究组，其中女265名，男44名；将2014级学生纳入常规组，其中女266名，男46名。同一任课教师、课程。全部学生均为统一高考入学。

1.2 方法

泌尿及男生殖系统外科疾病这一教学内容来自于《外科护理学》，将其作为教学课程。研究组学生在此基础之上，融入人文素质教育。具体如下：（1）整合教学内容：向学生介绍泌尿外科专业代表人物，以及我国历史记录最早的导尿术，激发学生们的学习兴趣。结合当下热点事件，讲述专业内容时，对事件背后更深层次的内容进行反思。对护理伦理教育进行不断强化，针对课程知识特点，向学生说明护士这一职业是治病救人的高尚职业，让学生在临床中，抛开性别之分，以百分百的热情投入到工作中。（2）创新教学，营造良好教学环境：选择与疾病有关的视频作为教学切入点，导入前列腺增生时，尿频尿急的实际病情，让学生更加具体的了解此种疾病，并促使学生积极探索寻找治疗此病的方法，以此病为中心，为学生讲解病因、临床症状、诊治方法，通过案例，讲述抽象概念。实践课程与病例讨论时，教师需引导学生差别化对待患者，常规治疗与护理之外，还需注重患者教育程度、年龄、知情权、性别、心理承受能力、治疗对策以及经济能力等各个方面，如术前，患者会产生怎样的心理问题？矛盾存在情况下，采用何种方式、途径，告知患者不良诊断结果？护理人员如何在涉及隐私方面时，取得患者信任，并消除患者顾虑？教师引导学生从人文关怀、伦理、心理方面作为出发点，对上述问题予以权衡。实践训练时，选择男性模型，对学生感受进行充分考虑，鼓励学生坦然面对患者，并说出自己的意见与建议。

1.3 观察指标

教学完成后，随机抽选学生进行技能考核，从人文关怀（20分）、人际交流（20分）、实践训练能力（60分）三个方面，由教师予以评价。

1.4 统计学分析

采用SPSS 21.0软件对数据进行统计分析。计量资料以表示，组间比较应用t检验；计数资料以率（ % ）表示，组间比较应用检验。以 P＜0.05 为差异有统计学意义。

2 结 果

研究组中随机抽查了88名学生，进行了技能考核，结果发现研究组学生人文关怀、人际交流、实践训练能力三个方面的成绩均显著优于常规组，差异显著（P＜0.05）。见表1。

表1 两组学生技能考核结果对比（±s，分）

表1 两组学生技能考核结果对比（±s，分）

小组学生人文关怀人际交流实践训练能力研究组8818.15±1.2118.41±0.7849.7±4.55常规组8815.12±2.7815.11±3.0145.1±5.32 T值-9.3749.9556.164 P值-0.0000.0000.000

3 讨 论

专业学生与患者沟通时，涉及隐私方面的问题，通常都存在着一定的顾虑，而护理人员恰当的采用语言技巧与患者交流，通过人文关怀，传递护理专业知识，可完美的体现出“以人为本”的服务观念[2]。此次实验所有教学过程，均由教师与学生一起参与，师生之间自由交流、平等对话、互相磋商，为学生提供更多的交流、表达机会，在平等的对话环境中，使学生感受到自身的价值与尊严，体验到人文关怀的意义，在良好的教育氛围中，强化对人文关怀的认识。

提升高等教学的素质，关键在于解决学生人生价值取向，对人民、国家有一定的责任感。护理人员的价值观，应当为患者提供全心全意的服务，自觉对患者负责，帮助患者缓解病痛。此次实验中，向学生介绍我国泌尿外科代表型人物，为学生传递我国祖先乐于奉献、探索求是的精神，潜移默化的影响学生价值观，引入心理学、伦理学，让学生充分的认识到专业知识学习只是一个方面，更重要的是敬畏、尊重生命，在专业知识学习过程中，感悟生命价值，从而帮助学生树立“以人为本”“救死扶伤”的服务观念，将其性别错误观念及心理予以纠正。

从本次实验结果发现，研究组学生通过人文素质教育，人文关怀、人际交流、实践训练能力三个方面的成绩，均显著优于常规组学生，组间数据对比存在差异统计学意义（P＜0.05）。这一结果表明，人文素质教育的学生，有利于学生理性认识到人文素质内涵，在专业知识学习中，人文素质教育的融入，可提升学生专业素养。对学生未来的职业生涯，必然会产生巨大的深远影响。

[1] 高 骥,宋继红,刘 敦,邱金花,肖春秀.泌尿外科护理教学中融入人文素质教育的实践[J].中华护理教育,2015,05:360-363.

[2] 秦从军,张大凯,邓良超,王 宇,赵马可.将人文素质教育融入护理专业生理学教学的效果评价[J].基层医学论坛,2014,24:3279-3281.

本文编辑：王雨辰

Methods and Effects of Humanistic Quality Education in Urology Nursing Teaching

QI Jian-xin
(Affiliated Hospital of Inner Mongolia University for Nationalities, Inner Mongolia Tongliao 028050, China)

Objective To explore the method and effect of humanistic quality education in nursing teaching in Department of urology. Methods 2015 students were included in the study group,the humanities quality education,the students will be included in the conventional group of 2014,not to give humane quality education. Results The scores of interpersonal communication,practical ability and humanistic care of the students in the study group were significantly better than those in the conventional group,and the difference between the three groups was statistically significant (P＜0.05). Conclusion The humanistic quality education into the Department of Urology nursing teaching,can effectively improve the students' interpersonal communication,practical ability and the results of human care,and thus promote the students' professional learning effect to a higher level.

Surgical nursing; Humanistic quality; Education teaching method

R47-4

A

ISSN.2095-8242.2017.018.3393.02