营造情感体验式心理课堂教学模式

廖瑞凝

【摘要】 近年，心理健康教育受到社会各界的普遍关注。但受部分中学生存在较为典型心理问题和严重情况的影响，当前心理教育更多地关注心理矫正教育，而非更为重要的发展作用。本文试图通过在确立心理健康战略思路方面的探讨，树立教师正确形象及教育思路，营造情感体验式心理课堂教学，提高中学生的情感体验，最终达到“优先发展教育，推动教育事业科学发展”的纲要发展目的。

【关键词】 心理健康教育 战略思路 发展作用 矫正作用 情感体验 个性品质

【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）06-042-010

当前，受某些中学生存在严重心理问题及心理偏差的现象现状影响，学校心理健康教育活动课更多地偏向于引导解决学生遭遇的问题，即问题导向思维。该思维最大限度地发挥了心理教育的矫正作用，却忽略了潜能开发和心理素质培养的诉求——心理教育的发展作用，后者主张心理学不仅要帮助处于逆境中的人如何求得生存与发展，更主要的是帮助处于正常情况下的人学会怎样预防问题发上，怎样建立起高质量的个人生活与社会生活。

普遍研究表明，中学阶段是人生成长的关键时期，既是人格塑造一名比较理想的时期，也是心理问题易发期。抓准这一时期进行心理强化教育，不仅有助于潜在心理问题的防微杜渐，而且更可以充分发挥心理教育的发展效能，协助学生重新评估自己的认知、情感和行为，增进适应能力，使心理健康教育成为学生自身成长的内在需求。下面，本文将就教师如何确立心理健康战略思路、如何跳出传统心理教育桎梏树立新心理教育理念、以及具体实操方法等作简要陈述：

一、长远规划，树立正确的心理健康教育的发展作用战略意识

近年来，随着社会经济水平的快速拉升、大存量人口资源博弈加剧，唯结果论、功利主义迅速弥漫，致使学生不得不面对来自社会、家长甚至学校量化的成绩要求，以及随之而来沉重的学业负担，学生，特别是充满敏感的中学生群体，普遍出现了厌学、缺乏动力、没有人生目标甚至性格缺陷等问题与障碍。

对此，目前普遍均采取消极应对的模式。但在上述普遍的大环境下，该模式陷于战略被动，更使得心理健康教育教育过分偏重于发挥矫正作用。个人认为，应着重引导培育学生健康的身心状态和积极的人生态度，让其成长为独立思考的个体。简而言之，即全面增强思想抗性，一改“头痛医头脚痛医脚”的被动局面。

二、言传身教，树立正确的心理健康教育形象

作为学生接触和了解心理教育的导航者，教师的作用可谓举足轻重。教师的作风、人格魅力、思维模式、引导方式方法，无一不会对学生产生影响。心理健康教育要从根本上发挥其发展作用，一个合格的、具有健康、令人愉悦、值得信赖的教师必不可少。综合过往教学经验，笔者认为，教师想要发挥心理工作的发展作用，必须坚持“育人先要正己”的原则。在与毕业多年的学生交流中发现，学生一直印象深刻的，是教师的人格魅力，而非具体的语言或知识点。这就是通常所说的“想要培养出什么样的学生，教师本身就必须首先成为什么样的人”。

三、实事求是，树立正面的心理健康教育思路

心理健康教育活动课本是要以学生的发展为本的目的，但目前大部分教育内容均脱离学生真实的生活环境，只以个别极端的案例哗众取宠，让心理教育成为案例分析，导致学生只关注负面的心理问题，结果适得其反。在绝大多数学生心理健康状态均为良好的前提下，本人认为：

（一）唤醒学生对过去生活的体验符合贴近学生的生活经验。关注学生内部心理活动的直接经验，并通过活动再现学生的生活经历，让后者感到亲切可信，以此提高学生对待“过去”这个时间阶段的认可和信赖度；（二）加强学生对生活现状的体验符合贴近学生的生活现状。围绕学生平时的学习生活实际，对学生进行积极的、而正面的学习辅导与生活辅导，增强学习生活的幸福感受，推动实际素质的成长。（三）促进学生对未来发展的努力符合贴近学生的未来发展。结合学生的实际情况，进行职业生涯规划；寻找学生内在的自我力量，特别失落的自尊和自信；学会适当地放弃，善待拥有的一切，培养学生积极乐观的心态。

四、积极引导，充分发挥心理健康教育的情感促进用

教师要创设一种不会让学生感到压抑、适合学生情感发展、具备流畅感的心理教育课，积极关注学生正在经历的情感体验和过去体验过的良好状态，有效调动学生积极性：

（一）調动学生积极参与积极性。把学生普遍关注的焦点问题变换为典型事例并运用到活动中，引起学生共鸣，填平其羞于表达真实内心情感的隐形沟壑；宜采取小组合作的方式扩大学生参与面，提高小组成员之间、学生与教师之间的协作互动。（二）引导学生情感体验。在开展活动时留有足够时间供学生思考并畅谈活动感受，提升认识。可以通过澄清意义、提炼归纳、鼓励支持、折中等技巧催化学生之间的经验分享。（三）推动学生的生活实践。做好课堂学习及其延展，实现两手抓两手都要硬。以一个学年为时间标段，切分若干时段，择机适当地唤醒课堂的记忆经验，切实巩固其情感，进一步增强心理健康教育活动课的有效性。

综上所述，为切实推行《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，坚持优先发展教育，我们应对目前的心理健康教育作一名系统性的梳理，制定严密、有效、操作性强的教学战略规划。以此为指导，当今心理健康教育活动课应该着眼于心理工作的发展作用，而非矫正作用，使学生在良好的心理健康教育活动课氛围中体验积极的情感，培养健康的个性品质及建立优质的个人生活与社会生活，并在漫长的学习过程中，通过有计划、有节奏的回复性刺激来加以巩固。

[ 参 考 文 献 ]

[1]（英）彼得森著，徐红译，积极心理学，群言出版社.

[2]卢家楣，情感教学心理学，上海教育出版社.

[3]中小学心理健康教育，ISSN1671-2684.