新课程改革背景下小学数学教学生活化

胡志凌

摘 要：小学数学的抽象性很强，因此为了提升教学的实际效果，对小学数学教学实施生活化的教学模式很有必要，也是我国实施新课程改革的必然需求，利用生活化教学融入数学教学中的模式能够很好地帮助学生分析和了解学科知识和生活事物的联系，就目前情况来看，研究内容围绕小学教学生活化展开的比较多，学界对此十分重视。主要内容围绕新课程改革背景下小学数学教学生活化展开，分析小学数学教学生活化的概念、新课程改革背景下实现小学数学教学生活化的积极意义。

关键词：新课程改革；数学教学；生活化

就目前的数学教学实践来看，小学数学教学生活化的观念和模式已经受到诸多师生的关注和接受，但是很多教师对于数学教学生活化的内涵和外延等内容了解得不够深入，出现概念曲解的情况，由此无法良好地处理数学教学与现实生活之间的联系，导致小学数学教学生活化的实践一直处在误区中。

一、小学数学教学生活化概述

“小学”，是国内学生最开始接触正规教育的阶段，小学教育属于基础教育中重要的部分，通常小学生都是小学的适龄儿童，当前阶段的小学教育年限是6年。相比于教学生活化的概念，小学数学教学生活化和教学生活化两者之间本质类似，但其更加注重小学和数学两个特征，因此小学数学教师需要根据小学生的实际生活背景和生活经历、小学生的思维方式和认知能力等特征，将数学知识的教学结合其中。

二、新课程改革背景下小学数学教学生活化实施的意义

只有联系了数学的教学和学生的实际生活，才能提升学生对于数学课程的兴趣，分析新课改背景下，小学数学生活化教学的实际价值可知，主要有以下几点意义。

（一）锻炼学生的思维模式

就日常生活来看，小学生可以随时发现诸多类型的数字元素，根据该点来看，实施小学数学教学的生活化目标对于提升小学生的生活能力意义明显，实施效果较好，帮助小学生从新的角度分析生活中很多的数学知识，实现教学的潜移默化。

（二）促进学生的创新发展

就小学数学教学的实际活动来看，如果只是简单地从小学生经常观察到的生活元素中挖掘分析数学知识的话，可以十分迅速地提升小学生的实际研究興趣，帮助小学生更好地理解和分析数学知识。

三、新课程改革背景下小学数学教学生活化存在的问题

就目前小学数学教学的实际活动来看，教学生活化存在的问题包含生活情境形式化、数学课堂教学生活素材喧宾夺主，缺乏数学味、数学课堂教学低效化三个主要问题，具体内容如下。

（一）生活情境形式化

基于新课程改革的数学教学生活化思想的引导，为了促进数学教学回归生活化，需要将创设生活化的实际教学情境作为教师优先思考的问题，十分牵强地套用数学故事或者数学游戏的形式，导致数学课程的生活化教学成为一种形式主义。

（二）数学课堂教学生活素材缺乏数学味

数学课程既来源于生活，又超脱于生活，数学课程主要是对生活经验的一种提炼和超越，很多教师只是简单地追求“数学化”，错误地将生活经验作为教学的实际教材，将学生的实际探索保留在表现和形象层面，将数学知识的学习融入花花绿绿的世界中，将其运用在生活实例上。

四、如何实现小学数学教学的生活化

根据著名的教育学家陶行知先生的名言可知，好的教书先生不是简单完成教书的过程，而是对学生进行教育，教会学生学习是其中的重点。就数学课程的实际教学来看，教师需要利用自己发现美的眼睛来寻求生活中数学教学的方式，提升数学教学生活化可以从以下几点展开。

（一）以生活化的教学内容为基础

对比于传统的数学教学理念可知，新课程改革中提出的数学教学理念已经凸显了将小学生当前有限的知识储备或者生活经验作为背景，完成小学生的数学教学，新课改的教育目标中要求小学数学教学需要结合小学生的最近发展区域，由此提升小学生对教材中很多知识学习和理解的效率。

（二）以生活化的思维训练为核心

在小学数学教学中，除了要选择好和生活实践结合一体的教学内容之外，还需综合分析具体的生活实践，选择其中针对性强且对小学生思维训练价值显著且贴近小学生生活情况的生活化问题，帮助小学生养成良好的生活化教学思维，由此提升数学教学的效果。

综上所述，小学的数学课程教学是重要的训练阶段，只有打下良好的学习基础，才能更好地理解和分析高层次的数学理论知识。随着我国新课改的提出和落实，数学生活化的教学方式和教学理念将会成为教师的关注点，并自觉地被教师采用。数学教学生活化的实施帮助小学生综合生活经验和课堂知识，促进小学生全面发展，强化学生对于数学概念和解题思路的了解。

参考文献：

[1]段丽娟.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].中国校外教育，2016.

[2]丁爱华.关于新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].中国校外教育，2016.

[3]朱红梅.新课程背景下小学数学教学生活化的开展策略研究[J].中国校外教育，2016.

编辑 温雪莲