浅谈小学语文的有效阅读教学策略

夏永雪

摘 要：阅读是提高小学生语文学习水平的重要途径，也符合语文学习重在积累的学科特点。有效开展小学阅读教学要求教师重视阅读的意义，帮助学生养成阅读课外书籍的习惯，让学生喜欢阅读，在快乐中阅读，通过阅读情境的创设和阅读教学计划的执行，保障阅读教学有秩序高质量地完成。

关键词：小学语文；阅读训练；阅读教学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）21-0127-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.21.077

阅读不仅仅是学习语文的必经之路，也是将来工作就业的重要组成部分。阅读量的大小会影响学生写作水平的高低，阅读是一个让学生开阔视野、培养语感、积累语文知识素材的过程，因此，作为小学语文教师，要从学生一入学就开始有计划地进行阅读习惯的培养，无论是在课内还是课外，都能让学生有时间阅读，有空间阅读，有意愿阅读，让学生能够从阅读中收获更多的快乐，让阅读成为学生的一种习惯。然而，在实际教学中，教师过分重视字词的教学，没有给阅读一席之地。因此，教师乃至学校要充分认识到阅读的重要意义，将阅读教学真正有效地开展下去。

一、教师要充分认识阅读的重要意义

阅读不仅可以帮助学生建立起语感，还可以锻炼学生的表达能力。教材中很多课文都要求学生阅读，阅读的意义在哪里？教师为什么要阅读呢？有人错误地认为阅读不能明显提高教师的教学成绩，因此对教材的要求视而不见。我国古代就有“读书破万卷，下笔如有神”的经典名句，近现代教育心理学的研究也充分说明了阅读的重要性，因此，教师一定要充分认识到阅读对于学生的重要意义，积极组织学生进行广泛大量的阅读。语言的学习离不开语感，而阅读就是培养语感不可或缺的重要途径。阅读看似是一个单向的过程，实际上却包含着读者与作者之间思想的互动和交流。阅读是一个学生主动理解的过程，对于学生理解能力的提高、语感的培养以及基本的写作素养的培养都具有重要意义。

二、从引导学生阅读自己感兴趣的图书开始

小学低年级学生识字量有限，往往会认为阅读非常的困难，确实，没有基础字词来支撑，阅读是非常耗时和吃力的。因此，为了激发学生的阅读兴趣，应鼓励学生从感兴趣的图书开始阅读。例如一些以图画为主的绘本或漫画，就可以作为很好的入门阅读选择，图画可以帮助学生理解文意，也有助于培养学生的审美观，在阅读过程中受到美的熏陶。随着年级的升高就要给学生介绍一些以文字为主的书籍，不过也应该从学生的兴趣入手，例如女生喜欢看童话故事、男生更喜欢恐龙、战争等主题。除此之外，要明确自我阅读目标，小学生课外阅读时间有限，要在有限的时间里获取较多知识，必须有一个阅读目标，即指导学生首先了解一本书的序言、后记，或杂志的目录，了解文章的大概结构，熟悉其内容，然后筛选出自己要阅读的内容，学生在阅读前要明确这些目标，分阶段逐渐完成，这样就会摆脱阅读是一种负担这一心理压力。

三、阅读教学要根据学生的水平有计划进行

小学生年龄跨度大，在长达六年的小学生活中，他们的阅读水平也是不同的，所以在阅读的要求方面自然要根据学生年级的不同分别对待。一般来说小学一年级的学生还处于培养阅读兴趣的阶段，教师要多用鼓励的方法强化学生的兴趣。如果学生能够流畅地把一段话读出来，能够把一本绘本的故事讲出个大概，教师就要及时肯定、表扬和鼓励，便可鼓舞学生的自信心。二年级、三年级要逐渐提高要求，不仅要会读，读懂，而且要清楚地表达其含义，富有感情地进行朗读，在此基础上再引导学生养成摘录词句的习惯，逐渐积累，逐渐提高。随着年级的升高，对学生的要求也就不断提高。这一点可以结合教学大纲来进行，使之更加科学有序。

四、积极引导，让学生爱上阅读

教师要求学生多阅读的同时，自己应该先树立爱阅读的榜样。因此，在实际教学中，教师应该和学生们一起阅读，为学生营造一个良好的阅读氛围。例如，教师可以要求所有学生同一时期阅读同一本书。然后在课堂上和学生们一起讨论读书的心得。这种做法有着诸多的好处：由于同一时期都读一本书，大家见面时就有了更多的共同话题，拉近彼此的距离；在讨论分享的过程中，也让学生认识到同一问题因人不同有着不同的内涵，加深学生对书籍和自己的了解；还可以形成读书的良好氛围，在大家都参与的活动中，按照从众心理的理论，一些不爱读书的同学，也会渐渐养成阅读的习惯，从而形成全班阅读的班级氛围，收获知识，收获快乐，培养习惯。

五、让阅读成为一种习惯

俗话说：“习惯成自然。”教师要切实有效地培养学生的阅读能力，就必须重视学生学习习惯的培养。在具体的教学中，除大纲规定学习的课文外，其余的课外阅读也应进行阅读的训练，即每个单元的课文应重点讲解、研讨一两篇，其余都进行篇章的阅读训练。通过长期的训练和调整，逐渐培养起学生对阅读的兴趣，慢慢养成阅读的习惯。

总之，在小学语文教学中有效开展阅读教学是非常重要的。教师首先要认识到阅读教学的重要性，在培养学生阅读兴趣和养成阅读习惯方面，遵循学生的身心发展特点，从学生的兴趣入手，逐渐培养学生的阅读兴趣。在阅读中，学生会感受到阅读本身所带来的一些附加效果，例如，写作水平提高、语言表达能力增强等。这种收获会进一步提升学生对阅读本身的兴趣，让阅读成为学生一生的好习惯。

参考文献：

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