初中文言文教学中学生情感价值观的培养

杨天魁

【关键词】 文言文教学；情感价值观；重要性；传统文化

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）09—0058—01

文言文是古人流传下来的精神财富，也是造诣极高的文学素养的体现。文言文中所包含的古人的思想情感和人生价值观在现代社会中仍有价值。我们从初中文言文的教学中可以体会古人所表达的情感，使学生理解当时的社会环境以及作者的所思所想，并从中吸取精华，提高学生的才情，巩固学生的精神堡垒。

一、理解文言文教学中情感价值观的重要性

首先，文言文教学中情感价值观的培养可以陶冶我们的情操，帮助我们树立正确的价值观、道德观，使我们更加理性地看待问题，领悟做人的道理，提高为人处世的本领。并且，通过文言文教学，能使学生对祖国悠久的历史、灿烂的文化和杰出的科学成就更加热爱，增强学生的民族自豪感，树立民族自尊心和自信心。

其次，文言文教学中情感价值观的培养也有利于提高学生对文言文的理解水平和知识的积累，使学生在学习文言文的过程中提炼出富有内涵的句子，提高自身的综合素质，提升自己的知识和修养，使自己成为道德和智慧并重的优秀青年。

再次，文言文教学中情感价值观的培养与我国现阶段所提倡的素质教育相呼应，从根本上改善了以前那种落后的、机械的“满堂灌”式的教学方法，避免了“培养出来的都是只会背书的‘书呆子”的窘境。相反，文言文中情感价值观的培养，更加关注文中所隐藏的智慧的结晶，更加强调学生的学习与实际生活的联系，更加注重全面发展的高素质人才的培养。

二、如何在文言文教学中培养学生的情感价值观

1. 丰厚个人底蕴。教师作为知识的传授者，自身的教学能力和知识素养是文言文教学中的重要条件，教师的水平直接关系到学生在课堂上对知识的获取程度。俗话说“打铁还需自身硬”，作为教师，在文言文的教学中，只有自己具备了坚实的基础和深厚的底蕴，才能更加有效地引导学生学习文言文，进而在教学中与学生产生思想、情感上的共鸣。

2. 激发学习兴趣。兴趣是学习的动力，是调动情绪的催化剂。因此，培养学生对文言文学习的兴趣是教师必须关注的问题。与白话文相比，文言文的年代久远，其中的词汇、语句都十分拗口，并且难以理解。因此，教师需要从各方面改善这种情况，减轻学生的学习压力，寓教于乐。

3. 掌握教學方法。掌握一套科学的教学方法是文言文教学过程中行之有效的途径。我们可以将文言文的教学总结为“读、思、悟、用”。这四个步骤步步推进、相辅相成，有效的“读”是有效的“思”和“悟”的前提和保证；有效的“思”“悟”是有效的“用”的基础。所谓“读”，是指在对文言文进行诵读的同时，在心中进行翻译，明白作者所云。“思”和“悟”指的是对作者写作背景的体会和对其在文章中所要表达的爱国主义、民族气节等情感价值观的领悟，学习他们的这些伟大的精神，并在当今社会中继续坚守、传承。

三、文言文教学中情感价值观和中国传统文化的关系

文言文的学习与中国传统文化有着不可分割的关系，文言文是中华文化及文学艺术中丰厚的一笔财富，以其辉煌而又悠久的历史，丰富而绚丽的内涵，鲜明而独特的风格，展现了中华文化的博大精深以及中华民族的精神面貌和美好追求，并以其独特的语言形式在世界文学艺术宝库中占有一席之位。文言文教学中情感价值观的培养，要求我们把握整个文言文的思想线索，其意义在于深刻了解作者的思想感情、价值观念。而中国传统文化积淀了整个社会发展史，以其强大的包容态势，吸收了各种精华，凝聚了中华先辈的思想精髓，所以说研究传统文化是培养文言文情感价值观的重要途径。

总之，初中阶段我们接触到的文言文课文大多数都是以描写古代建筑、古代礼节及古代文人墨客的情怀为主，在学习课文时，我们除了要完成对它的一些基础知识的掌握，还要试着更深层次地了解其内涵，取其精华，弃其糟粕。

编辑：马德佳