育人辟新径 创课建奇功
——邯郸市邯山区阳光实验小学以“创课”助力德育

河北省委党校20142014级公共管理专业研究生 刘文华 赵政安

育人辟新径 创课建奇功
——邯郸市邯山区阳光实验小学以“创课”助力德育

河北省委党校20142014级公共管理专业研究生 刘文华 赵政安

玩是孩子们的天性，但如何玩出花样，把做游戏与学知识、受教育结合起来，让孩子们在玩中受益？邯郸市邯山区阳光实验小学的一堂“创课”给出了答案。

三年级一班教语文的闫老师和教数学的巩老师共同给学生们布置了一个作业，让孩子们从爷爷奶奶、爸爸妈妈那里学习他们小时候的游戏，掌握游戏技巧，开发游戏新类型。在玩的过程中，要利用学过的数学知识计算游戏完成的时间、比较技能水平的高低。学生学会了游戏后，班级特意举办了一场运动会，让学生把学到的数学、体育以及摄影的知识、技能用来玩游戏、做裁判、当主持、扮演记者，游戏结束后，还开展了班级演讲比赛，介绍自己获胜的经验。最后，每人写一篇《关于玩的研究》的小文。文中有对游戏的介绍，对成果、经验的总结，对失败的反省。孩子们的小文记录了游戏中难忘的点点滴滴，有的还附有运动项目申请书——把自己喜欢的游戏项目作为奥运会运动项目向奥委会提出申请。

“孩子们的想象丰富而大胆，在这个项目中，学生扮演了各种不同的角色，学习了不同学科的知识，锻炼了方方面面的不同的能力，学习积极性空前高涨。”薛红军校长对这场“创课”非常满意。他透过窗户，悄悄地指着其中一名学生说，“你看，那名正在认真听课的学生是韩佳恒（化名），原来只爱玩，不爱学习，学习成绩不理想。但在对玩的课题研究中，他表现非常好，现在他的学习态度和学习成绩有了很大的改观。”

“创课”与传统的授课方法不同，是一种把教育教学目的搭载于一个教学项目，通过项目设计、实施来完成教育教学目的的新方法。

近年来，学校大胆探索，逐步形成了“自学探究——合作交流（师生合作、生生合作）——展示想法——实践提升——总结梳理”的教学主线，以及常态化小项目课堂模型。

在语文、数学、英语、体育、品德、科学等科目，都广泛地开展小项目课。其中语文学科《陶罐和铁罐》、数学学科《小小数学家》、科学学科《会说话的石头》等项目得到了专家的高度认可。围绕《关于玩的研究》所进行的各种尝试就是不同学科的教师联手开展项目学习的一个实例。

“创课”给中小学德育打开了一扇大门。课堂是学校德育的主阵地，课堂教学的效果直接决定着课堂德育渗透的效果。而“创课”的核心，正是倡导学生自主性学习，让学生充分感受到学习的快乐。而他们所设计的课堂项目往往融动脑、动手、语言等多种实践于一体，对孩子们的全面发展有很大帮助。

为使“创课”更有质量，学校定期开展“一课一研”和全员参与的模拟课堂演练等一系列特色教学活动，开展“梅花杯”说课比赛、微课比赛、教师才艺大赛、教师技能大赛等活动。学校建立了研训室和课题评审小组，以处室和教研组为单位进行课题研究工作。该校的一项国家级课题《因特未来教育课堂教学模式探究》、省级课题《图书馆“读书周”推进家庭阅读》已申报结题。

该校有丰富的“创课”资源。如：分层次组建了校级社团和班级社团，做到了班班有社团、生生有特长、处处有活动；常态性地开展读书节、校园艺术节、全校科技节等；经常结合重大节日、纪念日开展演讲比赛、主题班会、敬老感恩等活动。近期，学校还自导自拍了一部校园微电影《心语》，以该校学生为主角、以孩子们的感人故事为原型，全校师生参与，传递留守儿童心声，呼唤父母的关爱，唤起全社会对留守儿童这个特殊群体的关注。

最大限度地开掘课堂教育的潜力是提高育人效果的不二之选。邯郸市邯山区阳光实验小学通过大胆创新，在“创课”的路上已迈进一大步。随着经验的不断积累，理念的不断提升，他们的“创课”之路必将为育人、教学留下更多宝贵案例，给学校教育增添更多美景。