上一堂有灵魂的历史课

【关键词】情感；态度；价值观；以情动人；言传身教；以理服人

【中图分类号】G633.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）43-0064-01

【作者简介】冯朴，江苏省天一中学（江苏无锡，214101）党委书记，江苏省特级教师。

当我们阅读历史的时候，会发现：针对同一件事，会有决然不同的表述。这是因为历史不是简单地对时间、地点、人物、事件这些基本历史知识要素的呈现，即使是呈现这些基本的知识要素，不同的人，也会有不同的表述和不同的观点。任何一本历史著作，都不可能是简单的历史知识的汇编，它包含了作者对历史的理解，在对历史的叙述中必然会隐含作者的情感态度和价值观。

历史著作中隐含着作者的情感、态度和价值观；历史的学习者也有自己的情感、态度和价值观；作为一名历史教师当然有自己的情感、态度和价值判断。我认为，在《历史课程标准》提出的三维目标中，“情感、态度和价值观”应该是最重要的目标，这是历史教学的灵魂所在。离开了这个目标，其他如“知识与能力”“过程与方法”等都会显得苍白无力和缺失灵魂。

在历史课堂中，教师不可能是超脱的旁观者，在讲课中，必然会融入自己的情感、态度和价值判断。引导学生形成正确的情感态度和价值观，历史教师的作用不容忽视，历史教师应该带着丰富的情感、鲜明的态度和正确的立场去上一堂有灵魂的历史课。

一、用合适的材料激发学生情感，以情动人

在讲述“祖国统一大业”一课时，介绍香港、澳门回归的情景，我直接采用了香港、澳门回归交接仪式的视频，因为这個时候用任何语言去形容当时的情景都是苍白的，激动人心的情景再现让青年学生热血沸腾，爱国热情高涨。

历史课可以上出热腾腾的温度，但也会有冰凉彻骨的感觉。在讲述中日甲午战争时，谈到中日双方谈判和签订《马关条约》时，我引用了李鸿章和伊藤博文谈判时的一段对话——伊藤博文拿出预先拟好的条约文本，告诉李鸿章：“但有允不允两句话而已。”李：“难道不准分辩？”伊藤：“尽管辩论，但不能减少。”随后谈到关于割让台湾问题，伊藤：“换约后一月内两国各派大员办理台湾交接。”李：“头绪纷繁，两月方宽，办事较妥，贵国何必急急，台湾已是口中之物。”伊藤：“尚未下咽，饥甚。”

在这段对话中，侵略者的蛮横贪婪和李鸿章的软弱无奈形成了鲜明的对比。学生为祖国在历史上任人宰割的不幸而感到痛心，对侵略者的贪婪感到无比痛恨。

以上例子中，无论是教师的讲述还是视频的情景再现，共同之处是教师选择了合适的材料，在课堂上激发了学生的爱国情感。教师选择这些材料，以情动人，引导学生对爱国情感的认同，就是这类历史课的灵魂所在。

二、用鲜明的态度树立标尺，言传身教

历史教育具有抑恶扬善的作用，教师评价历史上的人和事，无论是对英雄的敬仰、歌颂，还是对恶人的谴责、鞭挞，都应该有一个鲜明的态度和评价是非的标尺。

在“祖国统一大业”一课教学时，我谈到台湾问题的现状，介绍“台独分子”企图挟洋自重搞台独、分裂祖国的丑行时，我告诉学生：在中国历史上有许多受人崇敬的民族英雄，自然也不乏汉奸败类，如古代有割地求荣、甘当儿皇帝的石敬瑭；近代有叛国投敌的大汉奸汪精卫。如果“台独分子”一意孤行，企图通过亲美媚日搞台独、分裂祖国，必将成为历史的罪人！

对此评述，学生反应热烈。在课堂教学中，教师的态度就是对学生一种直接的引导，是言传身教，是一种直达灵魂的震撼。有鲜明态度和是非判断的历史课也是有灵魂的历史课。

三、用事实引导学生，以理服人

在一些大是大非问题上，教师应该旗帜鲜明，在教学时从学生身边的生活入手，结合实际，以正确的立场观点引导学生树立正确的价值观。比如，习近平总书记《在庆祝中国共产党成立95周年纪念大会上的讲话》中指出：“坚持不忘初心、继续前进，就要坚持中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，坚持党的基本路线不动摇，不断把中国特色社会主义伟大事业推向前进。”我们在教学中应该用中国近现代史的事实让学生理解：中国特色社会主义道路是中国人民在历史发展进程中的必然选择；中国特色社会主义道路的探索实践，为中华民族找到了复兴之路、腾飞之路；中国的探索实践也为人类的进步做出了巨大的贡献。

我国改革开放以来，受西方文化的影响，不少青少年思想中有一种错觉，似乎西方的民主政体是最完美的，而谈到我国的民主政治时就不那么自信了。于是，在人教版《历史》必修一“新中国的民主政治建设”一课教学中，我坦率地和学生讨论中国的民主政治，给学生分析：世界上没有哪一种制度是绝对的最好的制度，只有适合本国发展的制度才是最好的。美国的三权分立民主制度有其长处，适合美国的国情，但其本身也存在许多缺陷。新中国的民主政治是在终结了我国半殖民地半封建社会的基础上建立起来的，我国没有照搬西方的民主制度，也未照抄苏联的模式，是依据中国国情而独创的民主政治体制。新中国成立后六十多年的探索实践，尤其是改革开放后，中国经济腾飞、政治进步、社会事业和人民生活水平翻天覆地变化的历史证明，我们找到了适合自己国家发展的道路。

历史教师在课堂上要有正确的立场观点，史论结合，以理服人，让学生在潜移默化的课堂氛围中形成正确的价值判断。有正确的理论指导和价值引领，也是历史课的灵魂所在。