信息技术与其它学科整合的尝试与思考

张天来

福建省晋江市季延中学

【摘 要】信息技术与学科课程的整合，是教学手段现代化的需要，是实施基于信息技术背景下新课程教育的需要。教师要充分利用网络资源共享的优势，基于网络教学软件的网状形式的链接，有效地将学科知识、预备知识和扩展知识等教学信息组织在一起和虚拟多媒体教室的使用，建构“教师创设情境——网络资源共享——学生实践创新——教师归纳总结”的教学模式。

【关键词】学科 教学 信息技术 实践 整合

随着信息技术的迅猛发展，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类思维的创造性工具。 以计算机技术和网络技术为代表的现代信息技术已广泛进入校园，运用到课堂实践中。信息技术与学科课程的整合，是信息化时代发展的需要，是教学手段现代化的需要，是实施基于信息技术背景下新课程教育的需要。

一、明确开好整合课教学的基本要求

课程整合的最基本特征，就是它的学科交叉性和立足于能力的培养，它承认事物联系的整体性和能力培养的重要性，并具有如下的基本要求。

第一，任务驱动式的教学过程。课程整合以各种各样的主题任务进行驱动教学，有意识的开展信息技术与其他学科相联系的横向综合的教学。这些任务可以是具体学科的任务，也可以是真实性的问题情景、解决问题的动态过程中进行学习。

第二，信息技术作为学生的基本认知工具。在课程整合中，强调信息技术服务于具体的任务。学生把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具，并且对这种工具的使用要像铅笔、橡皮那样顺手、自然。

第三，能力培养和知识学习相结合的教学目标。课程整合要求，学生学习的重心不再仅仅放在学会知识上，而是转到学会学习、掌握方法和培养能力上，包括培养学生的“信息素养”。学生利用信息技术解决问题的过程，是一个充满想象、不断创新的过程，同时又是一个科学严谨、有计划的动手实践过程，它有助于培养学生的创新精神和实践能力，并且通过这种“任务驱动式”的不断训练，学生可以把这种解决问题的技能逐渐迁移到其他领域。

第四，“教师为主导、学生为主体”的教学结构。在课程整合的教学模式中，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主動性、积极性和创造性。学生被看成知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。

二、创设条件，上好整合课

1.加强师生信息技术知识培训及应用

第一，对教师进行信息技术培训。要充分利用和用好学校现有网络环境，教师是第一要素。对在职教师的培训可以分层次地进行：专职管理人员必须经过系统严格的培训，达到可以独立处理软、硬件设备的故障的水平，方可承担维护网络的正常运行的重任，另外还要能承担对其他教师的使用培训任务。其他教师可以通过多种渠道和方式学习，比较有效的是由学校分期分批分专题地组织培训。

第二，加强学生的信息技术教育。要实现信息技术教育的发展和普及，重要的是要通过信息技术教育，培养学生自主学习的意识和能力，提高教学质量，促进教育思想和教育观念的转变和更新，为学生生动、活泼、自主学习创造新的空间与条件。一是在现代教育理论指导下上好信息技术必修课。现在信息技术课已是必修课。学校应该在教学课时、设备等方面给予必要的保证，把先进的教育思想和方法与信息技术相结合，探索新的教学模式。二是制定措施来推动信息技术在课堂中的应用。要求教师大胆地把信息技术教育教学手段引入课堂，利用校园网、多媒体教室开展声形并茂、视听结合的计算机辅助教学，要求每位教师把更多的精力用于如何优化教育资源、如何诱导组织学生活动、如何发展学生能力上。三是积极开展学生网络文化活动。网络环境下的自主学习，主体是学生，只有学生成为活动主体，才能真正达到目的。我们应开展如下活动。一是为充分利用现有的网络资源，学校为学生更好地利用校园网络资源提供一切方便。电子阅览室和多媒体网络教室须对学生开放，让他们可以利用课外时间收集材料、查询信息。二是让学生在校园内利用校园网的应用，突破空间的围墙，时间的界限，促进网络资源的共享和网上交流。

2.建立丰富的学科资源库

为支持信息技术与学科整合，学校必须建立初具规模的资源库。资源库中设置学科素材、教参中心、课件资源、试题库、教学拓展、教学论文、信息技术等栏目。此资源库建设的目的在于学科整合过程中便于教师查找资料，也利于学生网上自主学习。

第一，资源的来源主要包括。一是教育网站中各种丰富资源有选择性的下载。二是各类教育光盘中适合学生自主学习的多媒体课件科普知识等内容的导入。三是师生自己制作的多媒体课件、教案试题等内容。

第二，资源库必须具备以下基本功能。一是资源丰富，种类齐全。不但有学生自主学习课本知识的课件、教案、习题等内容，而且有学生进一步拓展的课外知识，不仅有文字、图片等静态资源，而且有视频、音频等实时播放的资源。二是使用方便、检索快捷。能提供分类检索、关键词检索和全文检索等信息查找方式，使学生能快速查找到所需的内容。三是能方便地进行内容更新。

3.让学生利用网络进行自主学习

让学生在网络学习中协作研讨、实践创新。在信息技术与学科教学整合的探索中，我们体会到：必须创设实践环节，使这种整合建立在实践的基础上，实现形式与内容的统一；以实践为基础的新型学习方式，才能使学生的协作精神、创新能力得到良好的发展、提高。

总之，要上好信息技术与其它学科的整合课，要充分利用网络资源共享的优势，基于网络教学软件的网状形式的链接，有效地将学科知识、预备知识和扩展知识等教学信息组织在一起和虚拟多媒体教室的使用，，同时老师要开拓思路，大胆创新，发挥学生的主体作用，老师在上融合课前，要做足功课，做到建构“教师创设情境—网络资源共享—学生实践创新—教师归纳总结”的教学模式，并在教学实践中加以运用，才能够有效地培养学生的创新意识和创造能力，真正发挥信息技术为课堂服务的作用，使课堂效益不断得到提高。

参考文献

[1]李洪生.谈“研究性学习”中信息技术与课程的事例整合.天津教育，2002