浅谈插图在小学英语教学中的作用

廖婧 陈延亮

甘肃省兰州市西固区福利西路小学（兰化四校）

【摘 要】《英语课程标准》中提到：教师应充分了解所有学生的现有英语水平和发展需求，选择适当的教学方式和方法，把握學习难度，调动所有学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受。下面就此进行详细的分析。

【关键词】插图 小学英语 教学 作用

图文并茂是小学英语教材的一个显著特点，几乎每篇课文都配有一幅或多幅图画，非常适合小学生以形象思维为主的特点。PEP小学英语教材几乎每一个教学内容均配有一幅与该材料密切联系的插图，形象直观的画面描绘了一定的情境、语境，高度概括了课文的主要情节，但在实际教学中，有些教师觉得插图可有可无，很少使用，浪费了宝贵的教学资源，降低了教学效果。科学有效地运用插图能降低学习难度，提高学习效率，增加学生的学习兴趣，便于学生感知、认识、理解和记忆，同时为语言的学习创造了条件，为口语交际创设了真实的语境。

一、利用插图，导入新课

良好的开端是成功的一半。我们应该重视教学导入这一环节，精心设计和选择合适的导入方式。目前，导入方式有采用谈话、唱歌、TPR活动、猜谜语、做游戏等，我觉得借助插图，精心设计导入，同样能让课堂教学跨出成功的第一步。例如在教授修订版PEP六上Unit6 How do you feel？ Part B Lets talk这课时，教师可以采取课前在学生不知道文本内容的情况下，利用挂图或多媒体出示课文插图，借助多媒体资源先将文字内容去除，让学生观察插图，教师询问：“What can you see？”学生首先说出：“A zoo.”教师接着询问：“Do you like the zoo？”学生不约而同的都给予了肯定回答，继续引导学生观察图片中Sarah和Sam的表情“Look，are they happy？”学生异口同声得答到：“No！”教师借机问道：“Why？”，由此导入新课的学习，学生兴趣倍增，效果良好。

二、利用插图，预测文本内容

《英语课程标准》中提到：教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力。培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神是基础教育阶段英语课程的重要任务之一。在小学英语教学中，大多数教师通常采用视听动画、阅读文本等方式直截了当地感知、理解和体验文本。其实 ，教师不妨适时地给予学生合理的任务，指导学生观察插图，利用插图提供的直观线索，让学生结合自身的知识和生活经验，对文本内容进行大胆地推测或预测，自主的参与到学习活动中，带着问题学习，从而培养学生的观察、思考、想像力和自主学习能力。例如在教授修订版PEP六上Unit2 Ways to go to school Part A Lets try时，可以借助插图帮助学生预测听力内容。教师首先询问：“Who are they？”学生快速回答到：“They are Mike and Amy.”教师紧接着引导学生仔细观察图片：“Watch carefully！ And？”有学生接着就提到了：“And a teacher.”教师介绍到：“Yes，she is Mrs Smith. They are at school this morning. What else can you see？”有仔细的学生就会说到：“I can see bikes.”

教师赞许到：“Great，so many bikes. I go to school by bike.”

最后教师引导学生预测听力内容：“Guess，What are they talking about？ Sports meet or going by bus？”学生根据插图所反映出的情境，大多数猜测为第2项，带着疑问，带着任务，学生仔细聆听，形成有效的教学。

三、利用插图，加深文本理解

利用插图很容易吸引学生的注意力，可使各种感官如眼、脑、耳、口、手共同活动，多角度、多层次地感知材料，领悟能力增强，记忆效果就会最好。同时教师应充分挖掘插图的内涵，根据教学需要恰如其分地利用好课本插图来辅助教学，提高教学的实效性。比如，我们在备课时除了寻找课外的教材资源，触发学生的新鲜感外，不妨先看看教材上是否有合适的插图可用，用现成的插图资源，把握实际教学情况，突破重难点，化难为易，化繁为简，帮助学生直观形象的理解字，词，句，段的意思，从而达成教学的目标。

1.巧用插图，整体感悟文章

语篇是一个整体，但是在教学中为了让学生理解语篇的含义，教师往往将语篇支解为词，句，段的形式，结果呈现给学生一个支离破碎的语篇，这个时候我们不妨借助插图来触发学生的整体感悟，

在教授修订版PEP六上Unit2 Ways to go to school Part B Read and write 时，采取先让学生观察四幅图片的不同之处，显而易见这4幅图片所反映的是4种不同的出行方式：on foot，by sled，by ferry，by plane。再次引导学生仔细观察图片的主要人物为学生，前后联系起来，整体感知全文，这一语篇的中心即不同的上学出行方式。通过观察插图，学生能轻松的对文章的内容有概括性的了解。为整个语篇的阅读铺平道路，同时还可以突破重难点。

2.巧用插图，突破重难点

除了让学生做到语篇的整体感悟，在具体的课堂教学过程中，教师要学会充分挖掘插图中包含的教学内容，利用插图中所承载的教学信息，服务于教学，辅导学生弄懂课文内容中的重难点。

例如在修订版PEP六下Unit4 Part B Lets talk 中，Mike 小时候与现在的不同是本文的难点。但是通过仔细观察插图，我们可以非常直观的了解到Mike以前和现在的区别，在插图的帮助下，极大的减轻了学生对语篇理解的难度。

四、借助插图，拓展创新

插图一般都能反映课文的主要内容。课堂上，我们教师要有意识地运用课文插图，教师指导学生观察图画，要求学生透过图画内容想象隐藏在图画背后的东西，使画面中的人物、事物鲜活丰满起来，当学生入情入境，熟练掌握课文后，教师应让学生再一次观察图画，展开想象，联系生活实际，对插图内容进行拓展创造，或创编，或续编，或新编，从而进一步练习把语言说得更熟练、具体、生动、形象。

修订版PEP六下Unit3 Where did you go？ Part B Read and write是一篇日记，主要讲述了吴一帆及家人这一天所发生的事，语篇中提到了小狗Max，我在学完这篇课文后，鼓励学生认真观察图片，展开想象，模仿已学语篇，采用过去式创编吴一帆与小狗Max 相遇的经历。这下教室里沸腾起来了，大家跃跃欲试，虽然学生只能说几句话，但他们能结合课文内容，积极地参与创编课文活动，最后布置小练笔，写五句完整的话描述插图。下一节课再展示作业，进行交流。学生的口语和书面表达能力都得到提高。这样，既巩固了课堂教学的内容，又拓展了课文，培养了学生的创新、交际和运用英语的能力。

五、运用插图，辅助语篇复述

复述是小学英语语篇教学中必要环节之一。由于复述不是简单的、机械的重复、背诵，而是经过自己大脑言语中枢的加工，创造性地再现已知语言材料的内容。对于缺乏一定语言知识的小学生来说，在让学生复述前，一定要给予他们足够的信息提示。例如，在教学修订版PEP六上Unit6 How do you feel？ Read and write时，学完语篇之后，教师可引导学生观看插图，帮助学生分析和概括文章内容，鼓励他们在插图的提示下，边看边描述，将主要内容以叙述的方式呈现出来。通过多次复述，大部分學生已经将插图印入脑海中，然后不需要看插图就能用自己的话复述对话内容。不仅锻炼了学生的概括能力，而且提高了他们的口头表达能力，增强了他们学习英语的自信心。

总之，插图在小学英语教学中的作用还有很多，关键在于教师要紧紧围绕教学目标，根据教学的实际需要，根据课堂教学的实际，随机应变，灵活调整教学设计，就一定能把插图的功用发挥到极致，最终提高小学英语教学的有效性。

参考文献

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