高中语文诗词教学策略探究

诗词作为中国文化的重要组成部分，具有独特的艺术表达形式，浓厚的艺術气息和言简意赅的特点。正因如此，诗词成为高中语文学习中不可或缺的一部分。但对于大部分学生而言，诗词的学习难度很大，很难概括其中的主要内容，例如作者要表达的思想感情，中心内容或是主要思想。但同时诗词的学习不仅有利于学生整体语文水平的提升，还有利于学生情操的陶冶和审美的养成。所以高中语文诗词教学便显得十分重要，且任重而道远。

一、抓住诗词的本体特征

诗词的本体特征就是指诗词本身的特点，如功能结构、风格等。在中国古代，诗人创作要处理内容与形式之间的关系。而这种处理，并不是根据诗词的内容对其形式进行裁剪，而是在形式固定的情况下去剪裁题材中的内容。因此我们教学时遇到的诗词便是具有格律的。诗又分作五言诗和七言诗，且全篇的字数又有严格的限制。当我们抓住诗词的本体特征去教学时，就应该注意：诗词史也是诗词教学的不可忽略的一部分。当学生充分了解了诗词的发展历程，也就了解了历经唐宋元明清五个朝代诗词的主要特征和表达意向，同时也就知道了这几个朝代中比较出名的几位诗人，也能对他们的作品有所了解。而诗歌的本体特征又包含其形式的多样性，例如山水田园诗，送别诗等等。

那么该如何抓诗词的本体特征呢，首先要引导学生对诗词分类有一点了解，在这种了解的基础上进行大量的诗歌赏析，以求能够总结出各类诗词的本体特征。例如教学《饮酒·其五》时，我们就应教授学生知道这篇诗词的归类应为山水田园诗。当学生对于古诗词的分类有了一定的了解后，在学习一篇新的诗词时就能判断出这篇诗词应属于什么分类。综上所述，在高中诗词教学过程中，应抓住诗词的本体特征教学。

二、运用正确的教学方式

对于一篇诗词，首先看到的是诗词题目以及作者，这是我们应该先分析的，从诗词题目中我们可以发掘出一部分信息。例如教学《赠汪伦》时，我们可以从题目中看出这是一首送别诗。而作者也尤为重要，对于我们所常接触到的作者，他们所要表达的思想感情在很多诗词中是类似的。例如李白的作品多数都是直抒胸臆、表达对官场不满以及自己的洒脱之情；陶渊明常写的是表达自己悠然自得、享受田园生活的山水田园诗。所以对于从诗词题目以及作者中得到的信息便十分重要。第二步教师要注意的就是诗词中重点意象的研究。如在诗词中常见月亮，而大部分出现月亮这个意象的诗词表达的都是对故乡，或对远方亲人朋友的思念之情。同理，许多意象都有其大致的情感倾向，我们教师要做的就是将这些常见意象给学生进行系统的总结，或是让学生以自己熟悉的方式进行总结，以达到当学生看到常见意象时，便能大致了解文章表达的主要情感的目的。最后应该注重诗词所表达情感的揣摩以及中心思想的猜测。对于表达情感的揣摩必须在读完诗词后对文章的内容有大致的理解与掌握，这就要求学生应具有对诗词简单翻译的能力。这种能力需要教师在长期教学中不断地引导、强调，才能使学生熟能生巧。当学生对诗词的大致意思有所掌握后，结合上面所说的内容就可以揣摩出作者的写作意图和所要表达的思想感情。

三、开展高中诗词的趣味教学

大部分学生对诗词学习觉得难度很大。原因在于诗词本身的难理解，越是难以理解，学生便会觉得诗词的学习枯燥无味，因此更需要我们开展趣味教学。趣味教学就是在原本枯燥无味的诗词教学中加入一些学生感兴趣的成分，从而使学生的诗词学习增加趣味性。趣味教学可以从多方面开展：首先很多诗词都被后人改编为音乐，相较于诗词，大部分学生应更对音乐有兴趣，因此不妨在教学之前进行相应音乐的播放。其次学生大多喜欢气氛活跃的课堂，那么我们教师便可以在教学诗词之前为同学们讲述作者在古代有哪些故事。

例如在教学《破阵子》时，我们便可为学生讲述诗人辛弃疾在当代的故事，在增强课堂趣味性的同时也能让同学们更容易了解诗人郁郁不得志的原因。趣味教学在高中诗词教学中的应用有利于培养学生学习古诗词的兴趣，有利于学生学习诗词能力的提升，有利于学生情操的陶冶和审美的养成，是十分有意义的。

结语

随着诗词在高中语文教学中地位的不断提高，如何正确有效地实施高中诗词教学成为了当务之急。本文从诗词的本体特征、采用正确的教学方式、开展趣味性教学三个方面对高中诗词教学的开展进行了论述。总而言之高中诗词教学有十分重要的意义，且任重而道远，教师在教学实践中要发挥自身教学艺术，不断优化、完善相关教学方式，推动高中语文教学发展。

参考文献：

[1]赵秀红.浅谈古典诗词教学中的兴趣教学[J].现代语文：教学研究， 2010，（7）.

[2]龙卓宇.论高中古诗文教学中的趣味教学[D].辽宁师范大学， 2015.

（邹登莲 江西省南昌市第十五中学 330039）