让语文课堂在简单中走向高效

王坤

之前教语文，我总是围着教材打转，想抓的点很多，课堂讲解时间过长，语文教学其实变成了基础知识的学习和课文的肢解，效率很低。接触了“语文主题学习”之后，我茅塞顿开，原来教语文可以如此简单，我们不用眉毛胡子一把抓，只要以一到两个点为教学目标来设计，在群文泛读和精读中做到一课一得，课堂效率就会提高很多。

一、主题明确

于是，我在八年级的教学中运用了这种理念，比如，我先将下册第四单元的课文整合提炼，从感受民俗风情到做生活的强者和做生活的歌者。之后，我又提炼出了四个主题：乡情和地方特色的语言、乡情與细节描写、乡情与典型环境烘托人物形象、乡情与场面描写。然后，我根据主题再次进行了群文整合设计，采用了X+1+X的课型，将《乡情》《端午的鸭蛋》《故乡的树》《故乡的山梨》和《粽子里的乡愁》进行群文整合，用鉴赏语言和一事物一情感这个点做到了一线串珠。这种方法大大地增加了课堂的容量，使学生从以前单一的只学一篇课文《端午的鸭蛋》到现在的群文阅读，量的增加带来了课堂质的飞跃，学生的眼界一下子开阔了很多！

之后的教学我再次尝试了预习式阅读来增加我的课容量。在学习《俗世奇人》之前，我将《贩夫风景》和《绝盗》留成了阅读预习作业，学生在学习课文之前通过预习，早已领略了生活中的凡夫俗子，奇人高手、快乐的雪糕车、棉花糖、买栗子的小伙子……课堂上我和学生先从他们的奇特之处入手，走进课文，学生兴趣很浓厚，理解起课文来自然也是很轻松了。一节课中我们不只是认识了一个主人公，而且看到了一系列有相同命运的人物图谱。这种“X+1”的课型设计，目的明确，通过设计预习任务、课堂任务，不但大大增加了我的语文课堂的容量，还扎扎实实地提高了教学的效率。

主题学习使语文学习从复杂凌乱中解脱出来，使我简简单单教语文，学生简简单单学语文。这既夯实了主题知识点，又扩大了学生的阅读量。主题明确，一线串珠，使学生学语文简单明确，兴趣浓厚。

二、激发兴趣

在阅读中，关键是培养学生的阅读兴趣。我在学生阅读过程中并不要求学生读到位，除了课上的群文阅读，我认为学生的课后阅读作业也很关键，激发学生的学习兴趣是第一位的任务，也是高效课堂的基础和灵魂。在学生阅读之前，我首先要大量地阅读，然后根据主题阅读丛书的特点进行课后阅读作业的引导，让学生有方向地泛读，逐渐培养学生的阅读兴趣。只有让孩子们爱上阅读内容，他们才会把阅读当作一种享受。

让学生泛读“语文主题学习”丛书中的文章的同时，我建议学生在感受最深的地方做批注。这是一个可以使学生深入阅读的好办法。我主要采用了赏析式批注、联想式批注、疑问式批注、解释式批注、批判式批注五种方法来激发学生阅读的兴趣和潜力。

没有一定的阅读量就没有视野的拓展。在诗词单元的教学中，我和学生们将李清照、辛弃疾、温庭筠、苏轼、范仲淹等词人进行了专题的整合。比如：抓住词人李清照的一生，少女时代的活泼可爱和无忧无虑、少妇时期的幸福美满和琴瑟和谐、孀居岁月的颠沛流离和凄凉苦楚，走进了一代词人李清照跌宕起伏的人生。

接下来，我将班级学生分成了四个小组，进行了辛弃疾、温庭筠、苏轼和范仲淹个人主题整合，之后各组交流呈现自己的收获。学生兴趣非常浓厚，大家很认真地收集词人的相关资料，用多媒体的手段使我们了解到了词人的一生，大家对《月满西楼》和《菩萨蛮》早已烂熟于心，师生在课堂中自然而然地沉浸在词的海洋中。

学生们在中学时代大量掌握资料，对词人一生有了深层次的认识，这样的课堂容量我以前想都不敢想，“语文主题学习”使课内大量阅读终于变成了现实。

“语文主题学习”看似是简简单单教语文，其实收获的成果还真不简单！ 课堂目标明确、环节简单，学生兴趣浓厚，学习轻松而充实，我的语文课堂终于走向了高效，高效的语文课堂原来不必那么复杂。今后，我会继续努力领悟“语文主题学习”的真谛，将阅读与学生生活体验紧密结合，在海量阅读中不断成长！