基于精品资源共享课程的网络资源教学有效性研究与实践

杨颖

摘 要：精品资源共享课程以原国家精品课程为基础，优化结构、转型升级、通过逐级遴选，形成国家、省、校多级，本科、高职和网络教育多层次、多类型的优质课程资源共建共享体系。现阶段，高职类精品资源共享课程在建设过程中正面临如何合理利用优质网络资源并提高教学有效性的迫切任务。该文以高职《网页设计与制作》精品资源共享课程的建设为例，探索精品教学资源建设与应用以及提高课堂教学有效性的策略。

关键词：精品资源共享课程 网络资源 教学有效性 高职教育 网页设计与制作

中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）06（a）-0210-04

2003年我国启动了国家精品课程建设项目，该项目是我国高等教育“质量工程”的重要组成部分，是教育信息化进程中的重大教育教学改革工程。作为世界开放教育资源实践的一部分，精品课程取得了明显的建设成效，但存在着“重申报轻建设、重共享轻应用、重评估轻教学”“网络资源教学有效性缺失”等问题。2011年，教育部决定在“十二五”期间实施“国家精品开放课程”项目，未来5年将组织高校建设5000门精品资源共享课程。精品资源共享程以原国家精品课程为基础，优化结构、转型升级、通过逐级遴选，形成国家、省、校多级，本科、高职和网络教育多层次、多类型的优质课程资源共建共享体系。

精品课程转型升级为精品资源共享课程的重点在于“资源”的升级，突出资源的“优质性”和“共享性”，注重资源的适用性和易用性，这是资源利用率提高的关键。同时，在精品资源共享课程的建设中应体现新的教学理念，设计新的教学内容和组织方法，并融入新的教学研究成果，从而真正引领教育理念的转变以及教学内容和教学方法的改革，通过优质的网络资源提高教学有效性，最终提高人才培养质量，满足服务学习型社会建设的需要。

1 提高精品资源共享课程网络资源教学有效性策略

（1）增强精品资源共享课程的资源建设力度，推动优质教学资源共享、提高高职院校的教学质量。

精品资源共享课程建设的目标是实现优质教学资源共享，“优质+共享”是资源建设的灵魂，是提高资源可利用性的关键，资源必须丰富并且体现教学研究的最新成果。教学过程主要通过各种教学资源的应用予以展开和控制的，对各种教学信息资源的规划、设计、制作、处理、传递和应用需根据课程的特点，教学的要求展开。科学技术在不断发展，教学内容也需要不断升级，相应的资源建设也需要随之更新和重组，使其能够与教学改革的发展相适应。高职院校目前普遍存在着硬件设施薄弱和资源建设滞后的问题，因此必须加大优质教学资源的建设力度，为全面提高教学质量奠定坚实的基础。

（2）扩大精品资源共享课程的开放共享程度，促进学生的混合学习。

混合学习（Blended Learning）是将一种将传统学习方式的优势与网络学习的优势结合起来促进学习的新思路。混合学习一方面强调对传统教学方式的继承；另一方面更重要的是对传统教学理念的改良与发展。以前精品课程建设很大程度上是为了评审，面向的对象主要是专家评委，因此精品课程网站建设的很多内容是针对评审指标，而非针对普通课程使用者，资源的开放共享程度有限。因此，在精品资源共享课程的建设中将相关的网络课程、学习工具、协作工具及所有数据和资源均开放共享，便于学习者随时随地学习，拓展学习的空间和时间，促进学生的混合学习。

（3）提高精品资源共享课程的资源利用率，加快教学改革、实现学生的深度有效学习。

在已有的精品课程建设中，不同程度上存在着重评审、轻使用的因素，网上资源未能做到与课程教学内容同步更新，缺乏吸引力。同时，网上资源仅仅是单纯的罗列，只能浏览获取，缺乏对资源的推送，影响了资源的利用率。精品资源共享课程借助網络传播信息，信息获取方式的多样性和获取途径的复杂性给用户带来“信息超载”，使用者对信息的接收程度如何，对接收到的信息能否进行加工处理，能否转化为自身的知识与能力，这都是有待解决的难题。精品资源共享课程在建设中还应对各种信息进行提炼，去除无用的冗余信息，保留精品资源，提高资源利用率，使学习者轻松快捷地找到所需资源。将精品资源共享课程整合为资源中心、交流平台、学习工具、考核工具、评价工具等，真正使学生享受优质的网络教学资源和全方位的学习支持，从而实现学生的深度有效学习。

2 高职《网页设计与制作》精品资源共享课程建设实践

以广东农工商职业技术学院计算机系《网页设计与制作》精品资源共享课建设为例，该课程是计算机类相关专业开设的一门专业必修课，同时也可以作为其他相关专业的实践课程或选修课，是一门操作性和实践性很强的职业技术课程，辐射面较广。在课程建设的过程中应充分考虑高职学生、教师和社会学习者不同特点和不同层次的学习需求制定各种教学资源。本课程的精品资源共享课程网站界面如图1所示。

（1）课程教学设计。

根据网页设计需要的知识、能力、素质要求，选取的课程内容主要分为五大学习情境：“营养美食网”设计与制作、“时尚家居网”设计与制作、“木屋客栈旅游网”设计与制作、“粤垦绿色食品有限公司”网页设计与制作和“创域电讯”网页设计与制作。根据网站页面的设计与制作的工作过程，再将五大学习情境分解为具体的学习项目和任务，对应不同的岗位职业能力，按工作过程系统化结构即“资讯、决策、计划、实施、检查、评价”六大步骤实施教学。其中涉及到的知识点将包括：网页设计与制作的基本概念；HTML标记语言；网页编辑软件Dreamweaver 的使用方法；在网页中添加文字、图像、超链接、表格等基本元素；使用CSS样式表；Div+CSS网页布局；制作框架网页；创建表单网页；模板与库；Javascript网页特效；使用Flash制作网页动画；使用Photoshop处理网页图像等。

（2）教学资源建设。

教学资源主要分为基本资源和拓展资源两大部分。基本资源分为概要类资源、模块类资源和单元类资源。概要类资源包括课程介绍、教学大纲、教学日历、考评方式与标准、学习指南等；模块类资源包括各个项目模块的教学要求、重点难点、教学设计、评价考核、教材内容等；而单元类资源则囊括了各个项目中每个知识点的电子教材、教学课件、电子教案、习题作业、教学视频、案例素材、文献资料、常见问题、学生作品等（如表1）。

在拓展资源方面，主要通过建设网页素材库、优秀作品库、项目案例库、视频资源库、例题习题库、技术文献资料库、OSTA高级网页操作员考证资源库、学习参考网站资源库等，为学习者提供拓展的学习资源和技能训练平台，具有良好的通用性和可扩展性。在资源建设时以原创性资源为主，同时借鉴国内外优秀的教学资源，为学习者提供参考学习资源，例如相关的技术文档、参考文献等，在引用这些资源时，应注意指明资源的作者和出处，清晰知识产权（如表2）。

（3）课程内容持续更新与共享。

提高课程网站的访问量，及时更新教学内容，上网课程内容更新率应达到10%以上。在现有教学资源的基础上，将全部教学视频按照知识点上网，充分利用信息技术，以微课、动画、视频等多样化的形式立体地再现教学内容。将所有的课程介绍、教学大纲、教学日历、教学设计、演示文稿、教学课件、教案、网页素材、案例源代码和习题作业进行持续更新。同时，在基本资源的基础上开发拓展性资源，包括同步的网络课程、网页素材库、优秀作品库、项目案例库、视频资源库、例题习题库、技术文献资料库、OSTA高级网页操作员考证资源库、学习参考网站资源库等，并提供作业提交系统、在线答疑系统、在线测验系统等模块，逐步实现师生全方位互动。

（4）教学团队建设。

教学团队的建设是有效提升教学质量的基本保证，团队成员应具备多年网页设计方面的教学经验，并形成一支专兼结合的“双师型”高素质队伍，在教学过程中能因材施教，a将实际项目融入教学内容中，带领学生学以致用，形成产学研用一体化的良好态势。在获得良好教学效果的同时，在相关专业技术服务项目上获得明显的成效。重点培养主讲教师，使其具备较强的教学能力、课程开发能力。聘请专家对青年教师进行督导听课，促进青年教师整体素质提高。同时注意提升企业技术人员参与课程建设的积极性，通过承担一定比例的实践教学任务、共同开发教材、共同设计教学案例等方式培养课程的校外企业兼职教师。

（5）支持环境建设。

学校对精品资源共享课程的建设要建立一系列可持续发展的人、财、物管理制度，实现课程建设的常态化管理，选派课程负责人及主讲教师参加各类培训，并邀请校外专家来校講座与指导。课程团队积极与行业企业联系，共建课程，利用教学指导委员会等形式广泛听取行业企业专家对课程的建设意见，并与其它学校通力合作，共建教学案例、教材等。从而形成行业企业积极参与，学校间通力合作，师生与社会共建课程的长效建设机制，保证课程的高效使用和可持续建设与更新。

3 结语

高职《网页设计与制作》精品资源共享课程的建设过程中，应紧跟行业最新技术，按照基于工作过程系统化的教学理念，优化调整课程内容结构，根据典型的学习情境重新设计网站内容架构，提供更加丰富的教学资源，切实提高资源利用率和教学有效性，吸引更多的校内外高职学生、教师、社会学习者访问课程网站，真正使学习者享受优质的网络教学资源和全方位的学习支持。

参考文献

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