“一对一”移动学习终端在小学英语教学中的应用

戴娜

【摘要】“一对一”移动学习终端的应用不是个别活动，是在移动计算机环境下学生一人拥有一个移动学习终端，在英语课堂中开展主动学习和自主学习的活动，旨在让学生辨识各个学习内容，发展学生的分析解决问题的能力。

【关键词】“一对一” 移动终端 英语教学

一、“一对一”移动学习终端在小学英语教学中的应用势在必行

《义务英语课程标准（2011年版）》提出：现代教育技术和教学资源为英语教学提供了多种媒体的手段、多种类型的平台和多方位的空间。教师要根据教学目标、学习内容、学校条件和学生实际情况，积极学习并在课堂教学中合理利用现有的教学资源和现代教育技术。

现在的小学生大多是00后，接触互联网也比较多，例如手机，平板电脑等，他们非常熟悉移动终端上的软件。所以，平时的课堂媒体已经满足不了他们的需求。将移动终端引入英語教学，从教学模式上克服传统教学的弊端，激发学生学习英语的热情和信心。如果英语教学改革能够将移动终端很好的引入到课堂学习当中的话，就能让现代的英语教学效率更加高效，从而提升学生的综合素质。

二、在英语课堂中“一对一”移动学习终端的有效应用

1.选择或自主开发合适的课程资源，推送到移动终端。移动终端可以把视频、音频、动画、电子书、微课等多种素材整合在一起，可以利用牛津教材资源、本校的《英语综合实践活动课程》、青云在线平台以及互联网学校等介质为学生提供丰富的学习资源，让学生进行自主选择，比如学生在学习有关英语的知识时，不再只是“读”，只要轻触屏幕就可以随时听到或看到相关的教学资源。这种一对一数字化的学习，能为自主学习提供良好的技术支持。

2.教师制订教学计划、教学设计分年级。制定针对“一对一”移动学习终端在英语教学中应用的教学计划，定时定量完成相应的教学任务，并在课后进行反思。

要使用移动终端，教师必须在英语课堂教学中是进行分年级设计。根据学生的学习特点，低年级关注语音教学，中年级关注单词，句型操练，高年级关注语法，阅读量的提高。切实利用好资源，使其真正成为促进学生多方面综合发展的平台。

3.建立学生移动终端学习使用机制。

（1）课前预习。阅读课文、预习单词等预习作业学生到底做得怎么样，以往很难了解全班每一个学生的情况，通过数字化的预习，结果则不同。例如：在某次英语课前教师发布预习作业，要求学生能够认识并正确读出本单元的单词。学生可以在课前利用移动终端的录音功能记录下自己所读的单词，而后反复听自己的单词录音，最后把自己觉得最好的录音提交给教师即可。这时教师可以看到所有学生的预习状况，随时听取某个学生的录音，选择录音效果较好的录音在课上播放，适当地做出评价。

（2）课堂即时反馈。课堂客观问题的反馈：移动学习终端通过一些教学软件的安装，可以给孩子在课堂上直接用平板做选择和判断题，而每个孩子的答题结果都会通过软件反馈给老师，对学生的出错环节和准确率一目了然，学生做完提交后，系统会自动统计全班的正确率，教师可以有针对性进行重点讲解，从而提高课堂的有效性。

主观问题的反馈：移动学习终端除了可以打字输入外，还有另外一种检测反馈的形式，即利用移动终端的拍照投影的功能。英语课堂会有一些锻炼学生的书写能力的练习，教师在学生填写答案的过程中巡视学生填写状况，使用移动终端的拍照功能把学生的正确答案拍下来，投影到大屏幕上进行统一讲解。

（3）小组合作学习展示。移动学习终端也可以用于小组的合作交流展示。通过移动终端，可以把小组合作的成果用文字、录音、照片等方式传送到系统中，教师则可以利用系统平台了解小组合作的情况。比如课中小组合作部分的设计时，教师布置一个任务，设置商店的场景，要求小组两人中一人扮演销售员，一人扮演顾客，对话进行表演，在对话中结合本节课所学的词汇、语法知识，培养学生综合运用语言的能力。

（4）课后复习。在教师上完课后，利用移动终端根据教学内容选择性地发布学生的复习任务。可以不仅仅是枯燥的听读作业，可以多种类型的。如英语配音、绘本阅读、美文朗读等。

三、英语学科先行，以促进“一对一”移动学习终端在其他学科的应用

1.打破时空界限，学生发展个性化。使学生在运用移动终端的学习过程中，懂得通过与他人的交流与合作达到学习目的。提高学生合作性学习的能力。使学生在原有的个人学习的基础上，更加凸显个人学习的个性化。宽度及广度都得到一定程度的提升。同时依托桐乡智慧教育云平台，开展“在线课堂”、“微课”等建设，以此作为传统教学课堂的补充与延展，促进信息技术与教育教学深度融合，推动新课程改革。

2.培养“智慧教师”，打造“智慧课堂”。我校成立了智慧教育领军团队参与“一对一”移动学习终端应用的研究。以教师实际发展需求为导向，个别化学习、团队学习、师徒结对等多样化的学习方式相结合，分层次、全覆盖地提升教师队伍综合素质。充分调动教师在课堂教学中应用信息技术的积极性和创造性，提高对信息技术与教育教学深度融合的认识与应用，实现教科研有机结合，促使教师成长为“研究型智慧教师”。

参考文献：

[1]焦建利.移动学习应用与研究的新进展[J].中国教育网络， 2013.07.30.