对听障儿童实施听觉口语法康复训练的个案研究

焦玉娜

【摘要】听障儿童是特殊的儿童群体，听障儿童的康复训练一直以来就是社会普遍关注的问题，听障儿童不同于普通的儿童，其身体器官存在一定的缺陷，如果不及时的进行康复训练，会导致儿童的心理受到损害。在听障儿童的康复训练中，听觉口语法训练是运用较多的形式，本文就通过个案研究的形式，来对听觉口语法进行阐述，提出如何更好的通过康复训练帮助儿童回复听力。

【关键词】听障儿童 听觉口语法 康复训练

【中图分类号】G76 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0039-01

一、听觉口语法相关概述

（一）听觉口语法

听觉口语法主要是指通过助听器来发挥听障儿童的剩余听力能力，一般情况下，通过人工耳蜗可以让听障儿童获取听觉的能力，这样听障儿童就可以学会倾听、语言、沟通，可以同正常儿童共同的生活。听觉口语法的出现要源于科技和知识的进步，助听器和人工耳蜗的出现，有效的帮助听力障碍的儿童进行倾听、学习、认知、沟通，这就为听觉口语法的出现提供了基础。

（二）听觉口语法的特点

首先，早发现、早诊断、早治疗。随着儿童听力检查的普及，听力障碍出现了年轻化的趋势，许多儿童被监测出存在听力障碍，这种早发现、早诊断、早治疗的方式，可以很好的帮助听力障碍儿童进行康复治疗。其次，利用科技产品来辅助康复治疗。助听器和人工耳蜗，这种科技产品可以很好的运用到儿童听力恢复的治疗过程中，帮助听障儿童更好的倾听、学习和认知。最后，引导家长参与到听障儿童康复训练中。父母是孩子的第一老师，也是同孩子接触做多的人，父母参与到听障儿童康复训练中，可以为听障儿童营造一个倾听环境，儿童可以去倾听大人的语言、学习和认知教育知识、沟通和交流。此外，听觉口语法强调对听觉的运用。听障儿童必须学习用听觉来进行信息的接收，而非使用视觉。有时候，为了达到听觉接收信息的效果，老师会运用一些技巧，以避免听障儿童将视觉（即读唇）与听觉并用。例如，遮口、与儿童平行而坐等。

二、听障儿童实施听觉口语法康复训练的个案研究

王某，男，2010年出生，2015年被监测出患有听力障碍，随即被送到听力康复机构进行治疗。对于王某的听力障碍治疗，采用听觉口语法康复训练形式进行康复治疗，取得了一定的成效。康复机构首先为王某的听觉、语言、智力等进行了评估，根据评估结果制定了三个阶段的康复治疗计划。

（一）听觉察知—听觉分辨阶段

此阶段主要针对王某的行为问题，对王某进行初级阶段的康复训练，主要包括听能、言语、语言、认识、沟通五个方面。针对王某存在的个人行为问题进行纠正，例如，存在的注意力不集中、情绪暴躁、乱丢东西等，要求家长协助帮忙对孩子行为问题进行纠正。第一阶段主要是让孩子熟悉周匝的不同声音，可以设计一些声音，让孩子去熟悉，例如，敲门声、门铃声、电话声等。从日常熟悉的事物，让孩子逐步的获取这部分事物的声音。孩子通过佩戴助听器，习惯助听器，利用助听器去感知声音的存在，并对不同的声音做出反应。在此阶段，孩子对于声音的概念还很空白，需要利用助听器，让孩子接受不同的声音，增加孩子对声音的感知。

（二）听觉分辨—听觉辨识阶段

在此阶段，孩子通过第一阶段对声音的概念有所感知，掌握周围熟悉的声音，这时候需要强化孩子對声音的辨别能力，可以通过播放录音的形式，将周围的声音记录下来，一边播放一边给出事物或者图片，让孩子将声音和图片联系起来。首先，给孩子收听单个自然声，在此基础上逐步进行强化，播放两种声音，让孩子去进行辨别，起初孩子辨别起来有些难度，但是随着强化训练的进行，孩子逐步的学会了辨别声音。

（三）听觉辨识—听觉理解阶段

此阶段主要训练孩子对声音的理解，从最初阶段的声音熟悉到声音辨别，最后到声音的理解。在此阶段，孩子对于声音有了一定的辨识度，开始训练孩子进行句子的学习，将自然声音同学习进行结合。可以结合幼儿园的生活实际进行语句的教学，逐步的提升孩子的言语能力，从简单的语句向着复杂的长句子进行训练，强化孩子对声音的理解能力。例如，“吃苹果”“今天吃苹果”“今天吃了哪些苹果”循序渐进的提升孩子对语句的理解。

三、结束语

综上所述，听障儿童采用听觉口语法进行康复训练，有着许多的可行性。首先，技术的进步，助听器和人工耳蜗的出现，具有听障的孩子通过练习同样可以获取声音。其次，根据孩子的实际情况，制定阶段性的康复训练。最后，听觉口语法康复训练，主要是依靠助听设备循序渐进的进行孩子听觉能力的训练。按照倾听、学习、认知、沟通的顺序不断的强化。

参考文献：

[1]李天华.试论运用听觉口语法对听障儿童个别化训练[J]. 赤子， 2013（7）：119-119.