论如何提高《演讲与口才》课堂教学质量

【摘要】《演讲与口才》是一门培养现代社会需要的拥有优秀口才和有一定演讲能力的人才的课程，在课程的整体教学中，培养学生表达的自信和当众演讲的勇气是课程的主要难点和最终目标。选择合理的教学方法，是提高《演讲与口才》教学质量的关键。跟随社会发展的脚步，找寻正确的发展方向是这一课程发展的关键。

【关键词】口才技能 演讲能力 交流 教学质量

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0051-01

从古至今，语言表达能力一直是人们生活中最基础的能力之一，优秀的口才与演讲能力是一个人才表达能力的体现，也是一个人其展现他能力的重要途径。在现代社会中，人们思想的碰撞和交流日益频繁，表达能力已经成为评价个人能力最关键指标之一，因此人们已经广发意识到了《演讲与口才》课程的开设和发展的重要性。

1.《演讲与口才》课程的性质及意义

《演讲与口才》是一门研究日常口语运用及技巧公共演说能力的语言应用学科，根据有关专业论指导下，运用学科的方法思路培养学生在日后生活及工作中口语运用能力实用性科目。就课程的编写来说，《演讲与口才》科目的主要理论包括演讲、口才、交际等，而经就课堂效果来说，其主要目的是锻炼学生交流，演讲，应变能力以及表达的自信。归根结底地其目的是提高学生的交流水平，表达能力，同时让学生能拥有过硬的心理素质和良好的气质，使其能較为轻松的面对可能的演讲机会。进而完成自我推销，获得出色的口才技能。

2.提高《演讲与口才》课堂质量的重要方法

在某种意义上来说，只讲求理论的教科书一定是索然无味的。在教程讲解的同时，如何提高课堂质量，引起学生学习兴起是所有科目的教学关键，《演讲与口才》也并不例外。而且基础理论和知识实践难以结合是大多数课程教学的难题，在这一点上《演讲与口才》课程似乎有着独到的先天优势，但其实不然，当堂教学模式的改变对于老师课堂把控能力要求极高，学生人数和时间限制让学生难以进行普遍的练习，这会让一些学生选择逃避，以至于养成害怕交流和演讲的习惯。因此，选择合理的教学方法，是提高《演讲与口才》教学质量的关键。

2.1 提高教学内容的系统性和联系实际

在社会和教育飞速发展今天，课程的编写和更新必须要与时俱进，也是评价一门课程教学成功与否的关键指标。在《演讲与口才》教学过程中，要求教师能准确把握《演讲与口才》的理论框架结构，有全局的掌控和对课程进度的合理规划，与此同时要结合学习和环境的实际情况，因材施教结合学生自身的学习情况，以便能确定和更改教学内容和实践科目，进而优化课程的整体结构，提升课堂的教学质量。

2.2 采取特定教学模式，改革教学传统教学方式

从提升《演讲与口才》课程教学质量的角度来看，采用可取教学模式的最终目的是引发学生学习的热情，从而达到教学实践的目的。接下来本文将简单介绍一些优秀可行的教学模式：

情景式教学：为改善传统课堂千篇一律的教学模式，引入新的场景和剧情是一些出色教学案例常用手法。即在在《演讲与口才》教学课堂上，当堂教师有目的地假设和建立一个生动活泼，剧情丰满又的场景或故事桥段，以角色扮演或场景再现的形式让学生参与进来，在剧情游戏进行中掺入课程所教授的知识，在深入剖析和解读课程的同时给予学生锻炼和实践的机会，在赢得活跃的课堂气氛的同时，加大教学质量的获得。

案例式教学：对于《演讲与口才》科目来说，优秀演讲交流案例在历史和生活中比比皆是，特别是一些历史上杰出的演讲案例，是人类文明发展永恒的精神宝库，更是《演讲与口才》课堂现成的教学实例。因此采用名人名家的演讲实录作为教学案例，在案例的剖析中讲授理论知识，同时完美的展现演讲的魅力， 鼓舞学生坚持口才的联系，也重视《演讲与口才》课程的学习。

3.《演讲与口才》课程的发展方向

就面对未来来说，《演讲与口才》课程发展需要的重视学生心理素质和自信心的培养，任何口语技能和思维能力都是需要通过不断积累和学习获得的，自信心的获得也如此，但锻炼自信的机会正是目前传统教育所缺失的，也是《演讲与口才》发展的关键。

随着社会发展和社会对人才需求不断改变，《演讲与口才》课程已然成为现代课堂的重要课程之一。重视学生口才教育和演讲能力的培养也成为了培养新型人才的关键，而实现这一点就需要切实提高《演讲与口才》课堂的教学质量，让真实有用的技能在课堂上获得且实践。

参考文献：

[1]孟顺英.演讲与口才课程教学的研究和实践[J].郑州牧业工程高等专科学校学报 2006， 26（2）：56-57.

作者简介：

刘淑一（1966-），女，湖南衡阳人，副教授，主要研究方向为课程与教学论。