幼儿心理健康教育的家园合作教育模式探究

刘颖

【摘要】当前，家园合作教育模式被认为是最为符合幼儿年龄层次和身心发育水平的教育体系，受到国内学前教育界的推崇和青睐，被应用到许多地区的幼儿心理健康教育中，尽管取得一定的成效，但是与预期相比存在较大的差距，这引发笔者对家园合作教育模式的思考。本文就此展开论述，探讨幼儿心理健康教育的家庭合作教育模式存在的问题及改进策略。

【关键词】幼儿 心理健康教育 家园合作教育模式

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0053-01

幼儿期是人生历程中生理、心理成长最为迅速的阶段之一，应该为幼儿提供全面的心理健康教育，保障幼儿身心的健康成长。该阶段，幼儿的生活环境围绕幼儿园和家庭展开，加强幼儿园和家庭之间的教育合作是极为必要的，能够从幼儿的身心特点出发，为幼儿提供全面、细致的心理健康教育，引导幼儿的心理健康成长。

1.家园合作教育与幼儿心理健康

在幼儿的成长过程中，家庭和幼儿园扮演着至关重要的角色，对于幼儿的心理健康有极为重要的影响，对幼儿进行科学的心理健康教育，为其营造良好的成长环境是家长、老师和保育人员的共同责任。基于此理念，世界各国的教育界纷纷进行“幼儿园”和“家庭”合作教育的探索，通过相互之间的配合、支持和互动开展幼儿情绪、情感、意志等心理方面的教育。

2.家园合作教育对于幼儿心理健康教育的重要意义

2.1为幼儿心理健康教育提供依据

无可否认，幼儿个体之间存在一定的差异，这与家庭存在极大的关联性。在进行心理健康教育的过程中，加强与幼儿家庭的合作能够了解幼儿的家庭背景，对于分析幼儿的心理发育水平，制定针对性的教育策略有极大的帮助。此外，许多幼儿的心理异常行为往往可以从其家庭中查找到行为出现的根源，是纠正幼儿心理行为偏差的重要依据。

2.2赢得幼儿家长的支持

教育幼儿不仅是幼儿园的责任，同样是家长的责任。教育过程中，应该加强幼儿园与家庭的沟通，赢得家长的配合和支持，使得各类教育策略、方法能够落到实处，增强了心理健康教育的执行力。

2.3为幼儿营造全方位的教育环境

通过家园合作教育的开展使得家庭与幼儿园形成统一的教育整体，能够有效弥补各自在幼儿心理健康教育中的不足，为幼儿营造全方位的教育环境，发挥教育的最大效用，促進幼儿心理的健康发展。

3.当前家园合作教育在应用中面临的主要问题

3.1对幼儿心理健康教育的重视程度不够

近些年，尽管教育界对心理健康教育的呼声极高，但是缺乏完善的理论体系和切实可行的实践方法作为支撑。此外，许多家长将幼儿的教育过多的寄托到幼儿园方面，忽视了家庭教育对幼儿心理健康成长的重要性，导致幼儿的心理健康教育缺失严重。

3.2幼儿园与家庭的信息交流不畅通

概括来说，幼儿园与家庭的信息交流不畅通体现在两个方面，一是信息的沟通渠道不畅通，缺乏高效、持久的交流渠道，大多以班会、家访等方式为主，未建立完善的交流、沟通平台和渠道；二是信息认知上，受到知识结构、个体立场等方面的制约，幼儿园和家庭在幼儿心理教育方面存在认知的差异，家长难以对幼儿做出客观的评价，老师难以对幼儿做出全面的评价，需要家长和老师的沟通，实现思想、认识上的统一。

3.3缺乏家园合作的长效机制

家园合作的开展需要借助完善的教育机制、可行的信息沟通渠道和全方位的合作实现，这是当前绝大多数幼儿教育所不具备的，导致家园合作缺乏开展的基础，造成家园合作随意性极强，教育效果得不到保证。

4.心理健康教育中的家园合作教育开展策略分析

4.1提升心理健康教育的受重视程度

加强对幼儿心理健康教育的紧迫性、重要性宣传，引发幼儿园、家庭对幼儿心理健康教育的关注，提升双方的认识，为家园合作教育的开展奠定认识基础，减轻教育模式开展中的阻力。

4.2构建有效的家园合作平台

家园合作教育的开展需要依托特定的平台实现，需要具备一定的流程、组织形式和沟通渠道，应该从家庭、幼儿园两者的教育实际出发，建立科学的家园合作平台，以平台为纽带连接家庭和幼儿园，为幼儿的心理健康教育提供适宜的环境。

4.3运用多元化的教育策略

幼儿的心理健康教育并无定式，应该根据幼儿的喜好、具体需要和幼儿园、家庭的实际进行教育策略的甄选、创新，形成灵活多样的教育方法，注重教育实效，提高家园共育的水平，保障幼儿身心的健康成长。

总而言之，家园合作教育的开展应该加强家长和幼儿园的沟通、互动，实现幼儿心理健康教育的全方位、深层次合作，为幼儿营造适宜的成长环境，推动幼儿的身心健康发展。

参考文献：

[1]许海英.幼儿心理健康教育的家园合作研究[D].山东师范大学， 2014.

[2]郑玉娇.幼儿心理健康教育的家园合作初探[J].才智，2017（1）.