合理设置目标，提升阅读教学

【摘要】对于阅读而言，其教学是整个学科的最为基本的一项内容，这项内容，是综合语文学习要素中的各个要点统一综合而成。其教学目标是一个较为综合的设置，要提升课堂的效率，设置正确的教学目标，是实现教学有效性的主要条件。阅读教学中，其价值主要就是通过目标的实现而完成的。

【关键词】阅读教学 目标 达成策略

【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0100-02

引言

阅读教学中，其目标的设置主要就是以文章教学，作为整个教学的中心任务，继而组织学生进行语文知识和能力的培养，从而追求语文能力的整体提升。

1.熟读、深思，设立文本阅读感知目标

书读百遍，其义自见。阅读的过程，就是读者对文本的不断感知的、不断了解的一个过程。阅读中，对于文章的目标，要进行整体的感知目标的设置，这种目标的设置需要对文章中的内容熟读并加以深思，才能最终完成。作为语文教师，对学生的文本阅读教学中，要安排一定的合理的时间，这样学生才能更加深刻的对文本进行学习和理解，从而对文章中的精神情感有一个大体的了解。阅读教学中，教师不能一味的进行课程的讲解，应该在如何引导学生“读”上多进行探索。课文仅仅是学生在学习过程中的一个典型案例，在教学是重要的参考文献而已，文本这个个阅读的感知目标的设立，就是要让学生通过对文章的大致了解，训练一种举一反三的能力，这种能力对阅读写作等能力能够很好的提升。

2.凝练、设疑，启发学生建立文本中的质疑目标

学生能够提出一些问题，并基本能够对这些问题进行解答，这一过程，就是学生不断提升学习能力以及不断生长、发展的过程。因此，为保证整体的知识以及整体能力目标的实现，在教学中，需要精心、凝练的进行一些问题的设置，鼓励学生对一些问题可以大胆的有创造性的自我解决。将问题作为整个阅读学习中的纽带以及桥梁，通过问题的设置，将学生引导到文本中，从而有深度的对文本的知识加以激发。例如可以提出整片文章某一段落中，提问学生哪一个词语用的较为精炼，从而启发诱导学生。这种引导，可以让学生带着质疑的目标在文章中找寻，质疑、寻找的过程中，教学目标也就相应的实现了。

3.整体、局部，相互结合引导学生对重点进行探究

整体感知，就是对文章有一个通篇的认识，对文章进行整体的考察以及整体的理解。这种理解，不单包含了对具体词语以及具体句子的深入探析，还要求对文章有一个大致的感觉，这个感觉就可以理解为整体的感知。要深入的了解整个阅读文本，仅仅是有一个大体的理解是不够的，还要对文章中的重点章节和段落，进行“肢解式”的分析，有重点的对文章进行具体而微的分析，从而领会作者的文章立意以及文章的深刻内涵。例如，郁达夫的《故都的秋》，其文眼是“北国的秋，却特别地来的清，来的静，来的悲凉。”这句话，统领了整个文章，对故都的秋的特点，进行了整体感情基调的奠定。文章第四段对故都秋天的槐树等相关的描写中写到“灰土上，留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潛意识下，并且还觉得有点落寞”。这里就有一种对较为微小的事物的描绘，这种描绘里尽是人的感情。对扫帚的文理的描绘，是一种主观色彩的倾向，后面的清闲，之后的落寞，都是对作者主观感情的自然流露。细加揣摩可知，作者对故乡中景物是有着深刻的主观感知的，而这种主观感知，通过文章中一个词语甚至一个标点，都可以深刻的体现出。

4.举一反三，通过问题解答的设定进行整体目标的检验

对于阅读教学效果最终效果的验证，就是看其是否通过获得的知识和初步形成的能力，能够解决相似、相近或者相关的问题。这就是我们通常所说的举一反三的能力，是文本阅读教学目标的最高境界。阅读知识的累积，阅读能力的提升，不是一朝一夕就可实现完成的。它需要经过大量的阅读实践，通过学到的知识以及能力不断地进行阅读体验，最终才可能完成整个教学目标以及整个教学任务。教师在对学生文本训练中，要具有针对性的设置关于课内的问题，同时还要根据学生的掌握情况设置课外的内容，提升认识水平，不断提高基本的甄别判断的能力，从而促进学生举一反三的阅读能力的形成。

结束语

语文教学中，课本中的文本阅读，是最基础的阅读材料，因此，对于每篇文章，关键就是设置一个明确的、合理的目标。通过不断的实践该教学目标，帮助学生自己逐渐地形成、提高阅读、认知的能力。

参考文献：

[1]黄萍.小学语文阅读教学的审美建构[D].福建师范大学，2013.

[2]刘金贞. 探究性阅读教学探索[D]. 福建师范大学， 2003.

[3]陈丽云.中学语文延伸阅读教学的理论与实践[D].福建师范大学，2015.

作者简介：

闫斌（1970-），男，河北馆陶人，高级教师。