浅谈对小学生课外阅读的指导

季娜

【摘要】课外阅读对开阔学生视野，获取丰富知识，提高阅读能力起着重要的作用，也是语文教学中的重要环节。为此，教师应从小学高年级学生的实际出发，充分调动学生的自主能动性，切实加强对小学生课外阅读地指导，这对于小学阶段语文教学来讲至关重要。

【关键词】小学生 课外阅读 指导

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0106-01

课外阅读不仅是课内阅读教学的必要补充和配合，而且是课内阅读的应用和落脚点。积极推进和指导课外阅读，是小学高年级语文阅读教学的必要任务。课外阅读对开阔学生视野，获取丰富知识，提高阅读能力起着重要的作用，也是语文教学中的重要环节。为此，教师应从小学高年级学生的实际出发，充分调动学生的自主能动性，切实加强对小学生课外阅读地指导，这对于小学阶段语文教学来讲至关重要。下面就如何指导学生进行课外阅读谈谈浅见：

一、培养学生课外阅读的兴趣

现代心理学研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

1.巧用故事悬念，诱发阅读兴趣

故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳竖立，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们听得津津有味、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子们：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，如果你想知道更精彩的故事情节，就去看看这本书吧！学生们都被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，自然而然便会积极主动地去阅读。

2.活用课本知识，引发阅读兴趣

例如：教过《鲁滨孙漂流记》一文后，问：同学们，你们还想了解其他外国作家写的有趣的故事吗？那就去看一看其他外国名著吧，例如：加拿大作家蒙格玛丽的《绿山墙的安妮》，日本作家黑柳彻子的《窗边的小豆豆》，瑞士作家斯比丽的《小海蒂》。又如教过《武松打虎》后，問：同学们，你们还想知道更多有关梁山好汉的英雄故事吗？那你就去看一看我国四大古典名著之一《水浒传》吧。它一定会把你带进一个引人入胜的武侠天地；又如，学了《七月的天山》一文，问：同学们，你们还想更多地领略一下中国的大好河山吗？那你就去看一看《中国风景名胜》吧！

二、教给学生课外阅读的方法

课外阅读是语文教学在课外的延伸。搞好课外阅读，关键在于教给学生课外阅读的方法，使学生会读。

1.摘录与随感。许多学生在课外阅读过程中，往往过多注重书中的故事情节，收效甚微。因此在指导课外阅读时，要求学生随时把精彩优美的词句、片段摘录下来，广撷博采并内化吸收，学以致用。要让学生养成记读书笔记的习惯，每读完一本，要写下读书心得或随感。

2.精读和浏览。读书一般先看封面书名，再看内容提要、目录，然后逐页阅读，边看边想，不懂之处做上记号，阅读全书后再理清条理，思考不懂问题，掌握主要内容。对于经典作品，就要指导如何精读。即教会学生掌握有关作品的读法，学会摘录好词好句，学会做读书笔记，学会对作品进行鉴赏、评价、背诵。例如，指导学生阅读《我的一家》，一共读了四次，每次都有一个要求。读第一遍时，初步掌握整本书的内容，弄清情节发展关系。第二遍读时，提出要求：哪些地方看出旧社会残暴？描绘哪些光辉形象？第三遍读时，提出要求：摘录重点段落进行朗读、鉴赏、背诵。第四遍是复习性的读，要求说说读了这本书以后的收获，并写读后感。这种阅读不受时间限制，比较轻松，而且故事性强，有很大吸引力，阅读速度加快，读后掩卷而思，也有 不少可回味的东西。

三、努力培养学生良好的阅读习惯

从心理学角度来看，习惯是一种高度自觉的自动化的行为，一个人一旦形成某种习惯，将会使他们受益终生。所以教师要在实际教学中逐步培养学生养成良好的阅读习惯，如认真读书的习惯、使用工具书的习惯、积极动脑思考的习惯、爱护书报的习惯、用眼卫生的习惯、不动笔墨不读书的习惯等。这些阅读习惯一旦养成，不但对学生阅读能力的提高很重要，而且对他们将来的发展也会起到很重要的作用。

书是人类进步的阶梯，我们必须充分认识到课外阅读的地位和作用，高度重视培养学生的课外阅读能力，发挥主导作用，充分调动学生的积极性，为他们今后的学习奠定坚实的基础。