小学英语课堂有效教学策略管窥

芦月

【摘要】英语是小学教育重要组成部分，也是基础学科之一。作为学生学习的第二语言，需要英语教师在教学过程中遵循学生认知规律和学习特点开展教学，由此才能提高教学效果，达到有效教学目标。通过科学合理的课堂教学可满足学生全面发展需求，更重要是在尊重学生主体地位的基础上激发学生学习兴趣。本文则从创设英语课堂情境、开展有趣课堂游戏教学以及培养学生英语文化意识等分析小学英语课堂教学策略，望给予英语教师提供教学参考。

【关键词】小学英语 课堂 教学策略

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0132-01

一、创设英语课堂教学情境 活跃学生英语思维

英语是一门实践性课程，语言交际性特点决定英语教学需要学生参与其中，从而形成良好的交际能力。一般学生在参与型课堂教学中会產生较强的学习动机，会主动和教师以及其他同学展开交流，所以只有引导学生参与教学才能促使其真正成为课堂主体。例如在学习“Family”时，可以让学生将自己家中爷爷奶奶爸爸妈妈的照片带入学校，之后在课堂上分为若干小组进行练习，向组内每个成员介绍自己的家庭成员，开头可说“This is my…”，通过给予学生参与课堂教学机会调动学生学习积极性。此外想象力也是课堂教学的有机组成部分，锻炼学生想象力可创设相应的情境，引导学生调用大脑中已有表象创新全新的形象。以“Clothes”一课为例，英语教师可创设商场导购员为顾客搭配衣服情境，学生可根据想象力为顾客挑选衣物颜色，当学生熟知和掌握衣服以及颜色的相关英语单词后就可根据穿衣人操练句型，发挥学生想象力，活跃学生英语思维。

二、开展有趣课堂游戏教学 激发学生学习兴趣

英语课堂游戏即教师根据学生认知规律及结合教学目标开展有趣的游戏课堂，目的在于锻炼学生语言能力。教师在设计游戏时可兼顾学生心理、年龄、学习认知，应让学生对教师设置的游戏产生兴趣。例如在词汇学习中，教师可运用游戏活动以直观形式展现枯燥单一的英语词汇，激发学生学习兴趣。常见的游戏如猜谜语，猜的谜底即所学单词，教师可在黑板上用彩色粉笔写出“book”单词，并回过身对学生说“book，book 真美丽，天天上课不离手，所有知识在面，请你猜猜它是谁？”，学生听过谜语后立即被调动积极性猜测，英语教师可邀请学习能力较强的同学猜测谜底，最终引出“book”汉语含义。再例如学习语法，是学生交际能力重要组成部分，对于学生而言，语法学习是枯燥抽象的，教师同样可借助游戏法使语法教学变得更生动有趣。例如在学习“I would like……”句型时设计“超市导购员”游戏，先将事前准备好的香蕉、苹果、钢笔、书、格尺、梨等物品放在讲桌上，之后告诉大家，这是一家百货商店，如果想买自己喜欢的东西，需要说出“I would like…”，学生在游戏中反复学习这一句型，既能活跃课堂气氛，也能提高教学效率。

三、培养学生英语文化意识 拓展学生交际视野

语言既是人类交流工具，也是文化载体。不同人在不同文化背景下也逐渐形成不同思维方式、价值观念和语言习惯。教师在教学过程中应及时告知学生中西方文化背景，了解中西方文化差异，只有当学生真正体验异国文化才能更好地在交流中使用。首先可利用班级教室展示墙对文化开展文化熏陶；一般学生主要学习和游戏场所为教室，教师就可带领学生在课余时间制作各个国家的国旗并粘贴到教室中的各个角落，而学生在制作过程中也了解到不同国家文化。或者英语教师带领学生做如“On the farm”、“Four seasons”、“My body”等不同话题手抄报。虽然现在很多小学在学生刚入学时就开设英语课程，然而和语文、数学等课程相比时间有限，再加上学校英语教师有限，教授的班级较多，单独开展辅导难度大，因此就可充分利用图书阅览室才有利于激发学生学习兴趣，一定程度还能为学生提供英语文化材料，丰富学生业余生活。通常学校图书阅览室分为一二年级、三四年级以及五六年级三个阶段，针对不同阶段可准备“英语小书虫”、“英语韵律诗诵读”、“英文小学版”等材料，可让学生自主阅读和自由选择，促使学生接触课堂教学中无法了解文化，增强学生英语文化素养。

四、结语

总之，英语是小学教育不可缺少的一部分，开展有效课堂教学需要教师和学生共同努力，而教师在此过程中则需做好组织者和引导者角色，使学生发挥主观能动性，不断提高课堂效果，真正实现英语教学目标。

参考文献：

[1]曹媛媛.小学英语课堂的有效教学策略[J].现代阅读：教育版，2013（4）：529.

[2]周垚.新课标下小学英语课堂有效教学策略研究[J].试题与研究：新课程论坛， 2015（7）：8-9.