跨文化交际能力的培养与大学英语教学

【摘要】要和文化背景不相同的人进行交流，就必须具备一定的跨文化交际能力。目前，学生英语综合应用能力的培养是大学英语的主要目标，而听和说是最主要的部分，它们是保证学生未来有效使用英语进行交流的基础条件，并有利于英语综合素养的提高，从而满足国际交流发展的需求。因此，本文对大学英语教学中学生跨文化交际能力的培养策略进行分析。

【关键词】跨文化交际能力 培养 大学英语 教学

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0133-02

前言

要在大学英语教学过程中培养学生的跨文化交际能力，其首先需要明确培养目标，并通过教学活动的精心设计来实现。同时，在语言教学过程中，不仅要对语言知识进行传授，还要对语言背后的交际规律、文化规约进行传递，其对教师的专业能力有很高的要求。

一、英语教学所涉内涵的充分挖掘

英语教材始终是大学英语教学的主要材料，教师要充分利用其中的文化内涵，让学生能够认识到相关英语文化背景。比如要对美国的文化标志进行了解，教师可以让学生在网络上搜集有关于“芭比娃娃”和“自由女神像”的一些内容，并从几个方面去了解自由女神像，第一是其创作经历；第二是其象征意义；第三是其历史沿革。同时，学生要知道自由女神像耸立的地方，它代表的是对自由理想的一种争取，它能对美国人民向往和追求美好生活的憧憬起到象征意义。而对于芭比娃娃，学生也应该对它的社会影响和发展经过进行充分认识，它为何会作为一种文化象征，并直接影响到美国的流行文化，这些内容在全新版大学英语中都有所引出。

不仅要对教材中的内涵进行挖掘，教师还需要将一些重点文化内涵的词汇在课文中提炼出来，并对其进行针对性地讲解和描述。一些重点文化词汇中会对民族文化信息有明确的指出，并能将其中的深层含义隐含起来，特别是在跨文化交际活动中，词汇的意义不仅要十分注意，还需要对该词在不同环境和情境下所赋予的不同内涵和意义进行分析。大多英语词汇都具有两种意义，第一是指示意义；第二是隐含意义。比如英语单词“politician”，关心、从事政治，以及终生为政治的人是它的指示意义，但其还存在隐含意义，其指做人做事言而无信，且毫无原则。其实，英语中的很多词汇都有隐含意义，教师一定要让学生能够对词语的内涵意义有充分的理解，利于跨文化交际能力的提高。

二、欣赏影视作品

随着社会经济的发展，我国各高校的硬件和软件设施也在不断提高，并广泛应用了现代化教学软件，学生在校内能够不受限制的查看到世界各地的讯息。大学英语教学可以将这些资源充分利用起来，让学生通过网络查找并阅读一些英语资料，同时还能将一些优秀的影视作品推荐给学生。很多人认为学生并不应该多看电影和电视，其实这种观点是错误的，优秀的电影不仅载有人文精神，还是一种文化传播的特殊产品。在大学英语教学中播放英文作品，其能将英语语言技能、文化导入进行有效的融合，不仅能开阔学生的视野，还能提高学生的审美能力和学习兴趣。不仅如此，在观看完影视作品以后，教师还可以让学生对其中的经典对话进行模仿，并适当添加一些词汇，培养学生的语言表达能力。比如电影《傲慢与偏见》，其改编正是源于文学名著，片中不仅将巨大的艺术感染力散发出来，还蕴含了深厚的文化内涵。又如美国一部非常经典的电影作品《阿甘正传》，其被称之为美国的精神代表，主人公具有很多现代人已经失去的品德，比如诚实和守信等。需要注意的是，在对电影进行欣赏的过程中，教师可以将一些相关的历史事件进行穿插，包括水门和小石城事件等，让整个观看过程更加丰富和充实。

三、经典文学作品的阅读

学生的英语文化素养要提高，可以通过对经典文学作品的阅读来实现。因为经典名著中具备全面、深入的各种阅读材料，能让学生在阅读过程中切身感受英语国家的文化。为了让学习更具针对性，教师可以向学生进行文学作品的推荐，第一是《简爱》；第二是《红字》等。學生通过阅读，可以对其中的非语言交际方式、文化内涵和风俗习惯等有所掌握，并了解到英语国家的价值观。

四、结束语

总而言之，大学英语教学模式和方法的不断创新，是培养学生跨文化交际能力的有效途径，其要求教师自身必须具备专业的文化素养，并能在教学过程中有效对比东西方文化的差异，以提高学生英语跨文化交际的综合能力。

参考文献：

[1]赵伟.大学英语教育中的跨文化交际能力培养策略[J].黑龙江高教研究，2016，（5）：142-144.

[2]张力丹，魏莹.跨文化交际视阈下大学英语教学模式的构建——评《跨文化视角下的大学英语教育探索》[J].当代教育科学，2016，（5）：封3.

作者简介：

李妍（1980年11月-），女，湖南益阳人，讲师，研究方向为大学英语教学理论与实践。